◆摘  要：随着我国教育改革向纵深推进，课程资源在教学中显得越来越重要，作为一名教育工作者，应该对资源进行整合、开发。乡镇小学的音乐课程资源的开发尤为紧迫，在互联网+高等职业教育发展的大背景下，信息化教学是推进资源开发的重要途径。文章主要分为以下几个部分，阐述乡镇研究线上课程资源开发的重要性，通过调查分析乡镇线上音乐课程资源开发的可行性，以及研究线上课程资源与线下的实践教学相结合的教学模式，根据反馈信息，不断更新改进教学方法、提高线上教学效率，全面完成教学目标。

◆关键词：乡镇小学;音乐线上课程;资源开发

一、引言

（一）选题背景

十四五规划时期是我国全面建成小康社会、社会文明程度得到新提高，人们对美好事物的的追求和向往有了更高的标准，对音乐的传承和欣赏有了更高的要求。随着新《义务教育与音乐课程标准》的出台，音乐课程资源的开发和利用成为了我国音乐课改革的主要任务之一。目前我国音乐课程资源开发方面的研究相对较少，尤其是乡镇小学课程资源方面，无论是师资力量还是硬件设施，相对于城市小学都存在一定差距。

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。其中提出：一、课堂是教学的主阵地，教师要改进教学方法、提高课堂教学质量和教学效率。二、扩大义务教育优质资源，缩小城乡差距，推进城乡学校均衡发展。

因此，乡镇小学音乐课程资源开发迫在眉睫，线上资源进乡镇课堂是大势所趋。

（二）选题意义

本文主要针对湖南乡镇小学的音乐课程资源，研究其开发和利用的路径，目的让乡镇小学生能感受到音乐多元化的魅力，培养他们对音乐的热爱，了解到更广泛的音乐知识。另一方面，结合湖南乡镇的实际情况，开发出适合当地地方特色的音乐课程资源，让学校形成自己的校本课程。

（三）研究现状

1.参考文献资料

随着网络的普及发展，线上教学等新型教学方式逐步出现，通过在网站的检索，以“线上教育资源”作为主题搜索，查到相关文献177篇，以“微课”为主题搜索到相关文献2.61万篇，“音乐资源开发”相关的文献87篇，但关于“乡镇音乐资源”的内容不多。音乐课是小学生的主要素质课程，是美育教育中不可缺少的一部分，学习音乐是提高小学生表现能力和审美能力的重要途径。笔者经过大量查阅、分析、归纳总结相关文献资料后，找到如下与论文有关的文献：

广西艺术学院周国文的论文《音乐教育尚需努力 ——广西部分乡镇小学音乐教育现状调研》、云南师范大学苏婷的硕士论文《宣威地区小学音乐民族音乐课程资源的开发与利用》、东北师范大学李芳芳的硕士论文《海南普通学校校本课程中地方音乐文化资源的开发与策略》等根据当地地域风俗及人文环境，以开发、利用乡镇资源为目标，提出了对乡镇教育事业的相关建议及意见。

除此之外，赫芳出《例谈信息技术与小学音乐教学融合》，石静《“互联网+教育”背景下小学音乐课堂教学》，张英俊《利用信息技术创新“互联网+”小学音乐课堂》等都以“音乐线上课程进校园”为方向，结合实例探讨音乐线上课程建设的合理性及其规范性。

以上相关文献，对本文提供了一定的参考价值，有很好的借鉴和指导意义，本文研究方向是：第一，聚焦湖南乡镇。对湖南乡镇小学音乐资源学习情况进行系统调查;第二，充分响应国家号召，教师在有限的上课时间内利用整合后的线上资源开发成果，结合线下实践教学，提升教学效率;第三，湖南乡镇小学音乐资源目前开发较少，充分利用网络平台，参考城市地区音乐资源开发路径，结合乡镇特色，从理论角度和实践层面提出相应措施。

2.问卷调查研究

在2021年寒假期间，笔者针对学生是否能利用好线上教育资源为主题，分别对湖南长沙、郴州、娄底、衡阳、邵阳等五地的小学生发放了调查问卷，总共发放了纸质问卷500份，线上问卷500份。回收了纸质问卷162份，线上问卷180份。在学校课程外接触并使用过其他线上音乐教育资源的学生占16.80%，想要开展音乐网络教学的学生占70.01%，希望音乐课采用线上与线下教学相结合的模式的学生占87.95%。针对能否在家中上网的问题，调查显示：所有学生或者其家长有手机、电脑等电子产品，在家中能够进行线上学习。

二、小学音乐课堂资源开发现状

通过前期的调查，笔者发现了以下几点问题：

（一）网络教育资源质量参差不齐，鱼龙混杂。

自2020年疫情以来，社会教育培训机构纷纷瞄准了线上课程软件，因线上师资不足，所以放低门槛招揽网络老师，为了保障生源，他们为其旗下的老师进行包装，以次充好。不仅如此，在国内多家知名网络平台，只要注册就能上传视频。年龄较小的群体缺乏明辨是非的能力，这样容易导致学习效果不佳，甚至是误人子弟。

（二）教师对信息技术知识缺乏充分认知

首先，乡镇学校教师缺乏网络教学的经验和技术;其次，教师不仅要做好自己的教学工作，还要考虑课程设计、教材选择，甚至教材编写，从而忽视信息技术的研究;再次，教育主管部门缺乏对创新教育方法的激励措施，教师的创作热情没有得到激发。

（三）乡镇学校师生不重视，音乐教学一直处在边缘地位

一是由于乡镇小学师资力量薄弱，老师的教学任务重，没有时间及精力开发音乐课程资源;二是乡镇经济相对于城市有较大差距，绝大部分乡镇学生想通过学好文化知识改变命运，认为音乐跟升学考试没有关系，即使对音乐很感兴趣，也会因为学习压力大，放弃对音乐的投入。这些都对音乐人才的发掘培养及音乐课程资源开发造成了很大的障碍和不利的影响。

随着2017年发布《国家教育事业发展“十三五”规划》，国务院提出并要推进“互联网+教育”模式。2020年的疫情提出的“停课不停学”政策，更是加速了教育线上化的进程，推动了线上课程教育的快速发展。在国家积极提倡的环境下，音乐课程作为一门必修课程，越来越受到重视，作为一名乡镇教师，我们要利用这一契机，面对问题想出对策，开发线上音乐课程资源，最终达到缩短城市与乡镇小学音乐教学的距离的目的。

三、湖南乡镇小学音乐课程资源开发

（一）借鉴先进经验，树立开发目标

教师通过网络观摩其他学校老师的模范课例，以国内小学音乐开发优秀的学校为努力方向及目标，结合乡镇音乐教学的特点，改善自身的教学方式。在课堂上，用线上课程资源结合线下实践教学，在课后，用线上软件帮学生回顾课堂知识。线上教学缩短了师生间的心理距离，学生们能通过线上课程拓展音乐视野，开发更丰富的音乐世界，进而树立民族自信心和自豪感。

（二）确立教学方向，逐步完善模式

1.采用线上线下相结合的教学模式，让传统优秀学校发挥自身的优势以及教育资源的优势，让优秀的教育资源辐射到更广阔的领域。各种教育资源可以通过网络交流共享，对于乡镇小学而言，可以分享到更多更好的教学资源，让学生不拘泥于课本，提高音乐演唱、欣赏的能力以及学习音乐的兴趣，感受音乐的多元化;对于社会而言，学校进行资源共享，能有效打破目前城乡差异大的不利局面，让乡镇小学学生的音乐素质得到提升。

2.学校根据本地本学校实际情况及不同阶段的教学要求，合理安排线上教学，尽可能提供线上教育所需的教学设备等硬件设施。线上教学可以用录播、答疑等方式进行，教师也可根据学生学习情况将这些方式相结合。教师要充分利用线上系统，设计教学课件时要以学生为主体，通过设计提问，连麦互动等方式观察学生的接受程度，及时对教学效果反馈的信息进行收集，并给出相应的应对解决办法。

3.教师灵活运用网络资源，让学生课前预习，了解、熟悉即将学习的曲目，也可以让学生课后对学习内容进行回顾及拓展。

以教唱《卖报歌》一课为例：

课堂导入：卖报歌主讲人打扮成卖报人的样子，将同学们带入情境，讲述《卖报歌》的背景故事，让学生对这首歌产生兴趣。

初听《卖报歌》：教师让学生体验歌曲情绪的变化。

音乐探究学习：教师利用歌曲情绪变化引导学生分析歌曲结构，并让学生掌握一段式歌曲的特点。

课堂练习：教师根据结构来进行教唱歌曲。

拓展延伸：利用线上资源，播放与歌曲有关的视频，讲述该歌曲的创作背景，歌曲背后的故事，让学生直观感受歌曲，实现与作者的“交流”，充分感受歌曲的情绪。

课后作业：教师将课堂PPT上传至软件中，使学生能够温故而知新。同时，可以让学生主动将练习成果发到群里进行讨论，可以拍照上传，也可以上课时现场表演，教师对其进行点评。

这堂课采用“线上学习+欣赏，线下实践+创作”的模式，来提高学生的审美鉴赏能力和实践能力，让学生走进了《卖报歌》的意境，通过背景的介绍、歌曲中角色的扮演、声情并茂，让学生有如身临其境，这样的教学可以起到事半功倍的效果。

4.确保网络教学资源质量、资源的来源合法，推荐的APP应当由教育行政部门审核备案，教师在教学中引用的教学资源应当明确来源，并依法引用。

（三）保护传统艺术，开发特色资源

1.挖掘传统资源

湖南地方音乐资源较为丰富，据不完全统计，现有地方戏曲19种，其中，湘昆剧是湖南地方剧种之一，流行于湘南桂阳、宁远、蓝山、常宁等地，以郴州桂阳为发展及活动的中心，在明朝时期，作为中国戏曲主调之一的昆山腔就传入湖南，对湖南地方戏曲的传承和发展产生了很大的影响。至今，湖南的湘剧、祁剧、武陵戏等地方大戏剧种，还保留了不少昆腔剧目及曲牌。虽然拥有如此丰富的传统音乐资源，但湖南地方音乐资源的开发还处在初始阶段，有些资源不仅没有发扬光大，甚至还存在后继无人、逐渐失传的严重问题。

2.开发田野资源

资源开发不只是从课本入手，还可以从乡镇的传统乡土风情文化、自然环境等要素入手，把乡土资源溶入到音乐教学活动中，不仅有利于活跃课堂的气氛，同时还能培养学生对自己家乡的自豪感，加深对自己家乡文化的了解。

乡镇相对于城市来说，音乐器具没有城市齐全，针对这一点，笔者认为可以利用身边资源制作乐器，如：把一截竹子劈成两半，用筷子敲打，可以发出“木鱼”的声音;往塑料瓶里装些米或者将装有牙签的盒子左右摇晃，能够模仿“沙锤”的声音;将家里的碗装上不同的水，用筷子进行敲打，感受音高变化的奇妙......

作为乡村教育工作者应该因地制宜，充分发挥自己的想象力，让生活中的资源、祖上音乐珍贵遗产进行充分的开发继承，结合现代因素，演变成音乐课程上的优质资源。

（四）相互合作开发，拓展开发路径

1.师生合作

在培养教师进行资源开发的同时，也可以引导和鼓励学生加入音乐课程资源的开发，让学生成为音乐资源开发的参与者。教师可以根据不同年级学生的实际情况，用不同的方式引导他们参与音乐课程资源开发。如：一、二、三年级的学生由于知识储备少、好奇心强，可以让他们通过观察大自然的声音，参与到资源开发的过程中来，而四、五、六年级的学生知识储备相对较高，可以通过整理、实践等方式参与音乐资源的开发。让学生们以不同方式参与到音乐资源开发的过程中来，可以让他们有更好的音乐情感体验，从而激发更多学生的参与感和创作热情。

2.家校合作

在以往的常规教学中，大多数家长并没有参与孩子的学习。在线上教学实施后，家长和孩子之间的交流显著增加。在这方面，有助于家庭教育的长期培养。如果能让家长参与孩子的教育，发挥各行各业家长的职业优势，那么家校合作培养孩子的效果会更上一层楼。

3.师师合作

为促进湖南乡镇小学音乐教学资源的顺利开发，以乡镇为单位，教师们到湖南各地小学相互交流，对老师的合作资源整合。让学生们不仅学习自己家乡的文化特色，也感受到其他地方的音乐特色，体验音乐的多元性。在促进音乐资源开发的同时，还能加强乡镇联系，达到取长补短，发挥各自优势资源，最终达到共同提高。

四、总结

本文从湖南乡镇音乐资源开发现状出发，根据笔者所学的教育学、音乐课程教学论、小学生心理学等相关理论，运用调查问卷法等科学方法，根据数据分析了湖南乡镇小学音乐资源现状存在的问题，结合湖南乡镇的特点，笔者提出了相应的策略和方法。线上课程资源是目前资源开发最主要的板块，给湖南乡镇小学生提供了大量的学习资源，打破了线下音乐课程的时间与空间的界限。线上课程资源开发能为学生在线学习提供丰富的资源，也为广大小学音乐教师提供教学资源和教学参考。

乡镇小学音乐课程资源的开发和利用，可谓之道阻且长。乡镇虽然没有城市那么发达，但是它拥有独特的夏日的蝉鸣滋滋、路边的小溪哗哗、田野的青蛙呱呱等“天籁之音”是城市里的孩子所体会不到的，它拥有着自己独有的音乐、创作优势和遐想空间，有助于乡镇小学线上音乐课程资源开发。乡镇小学音乐资源的开发，目标是拉近与城市音乐教育的差距、开发出具有地方特色的音乐成果，丰富我国音乐资源，让大家享受到实实在在的获得感和幸福感！

2020年度湖南省大学生创新创业训练计划项目：湖南乡镇小学线上音乐课的实证研究——以五所小学为例，立项编号：4060