◆摘  要：幼儿园作为幼儿学习的初级阶段，其幼儿园教师对幼儿的教育影响非常重要。在新课程改革快速发展的背景下，幼儿园应当积极转变传统的教育观念。在幼儿综合素质发展的关键阶段，为幼儿可以树立正确的三观以及品格教育等。品格教育可以直接地反映出文化教育的水平，并且在幼儿阶段有着至关重要的意义。因此在当前的幼儿园的教育当中应当全面解决其中存在的问题，从而构建有效的集体活动，帮助幼儿在生活当中渗透品格教育。基于此，本文针对幼儿园课程改革背景下的集体教学活动思考研究进行简要论述，以下仅供参考。

◆关键词：幼儿园;课程改革;集体教学

一、引言

教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出幼儿健康领域目标之一就是培养幼儿良好的生活习惯和基本生活能力。在幼儿良好生活习惯的培养中，应当始终贯穿于幼儿的日常生活中，体现在其中的方方面面，无论是幼儿园内还是在家里都是一样的。因此，这就需要教师和家长共同努力来帮助幼儿养成良好的生活习惯。由于幼儿年级尚小，心智还未成熟，在一些认知能力以及一些逻辑方面都在萌芽期，幼儿教师在与幼儿进行集体教育时应当特别注意到每一个幼儿的心理状态，避免以成年人的交流方式对幼儿进行沟通。但是仍然有很多幼儿教师在与幼儿交流时习惯以成年人的交流方式及沟通方法，这些只受用与成年人的沟通方式，幼儿阶段是无法理解这些具有含义的词汇，这些无效果的教育模式是在幼儿教师平时的习惯产生。对此，幼儿园也要着重对幼儿园教师素质的提升，定期培训，以便可以更好的提升幼儿综合能力。让幼儿园教师在幼儿的教育中加强对幼儿管理的管理，帮助幼儿养成良好的学习习惯，从而提高幼儿的综合素质。

二、幼儿园开展集体教学活动的意义

幼儿教育是幼儿在进入到学习生涯当中的关键时期，对于幼儿之后良好价值观的形成至关重要。但是，当前大部分的幼儿园在德育实施的过程中都格外注重对幼儿“智力”的培养，从而忽视了对幼儿良好“品德”的发展，从而导致幼儿没有形成良好的价值观，尤其是对于年轻的父母来说，并不懂得怎样来教育自己的子女，这样也会导致儿童的道德品质提升受到了限制，将德育融入到幼儿园的教学当中可以培养幼儿的道德与理想，从而使幼儿更好地遵循相关的规则，以礼待人，懂得谦让。幼儿园在教育的过程中运用讲授的形式，对于说教式的教学模式已经超出了当前幼儿的认知能力，从而导致幼儿在学习的过程中就会失去自我，失去学习的兴趣，影响幼儿道德品质的提升。所以说，为了保证幼儿园的教育水平得到进一步的提升，幼儿教师应当从渗透道德教育出发，并对道德教育的教学进行积极的创新，促进幼儿长远的发展。

三、幼儿园课程改革背景下的集体教学的有效策略

（一）为幼儿营造趣味的集体活动

随着新课程的不能断改革，幼儿园教师培养幼儿德育自律的同时，也满足幼儿成长的必要条件，让幼儿增强对其他小朋友的互动，相互合作。让幼儿在“趣味学，学趣味”中全面促进幼儿的发展。对此，让幼儿积极地参加幼儿园所组织的活动，可以让幼儿对学习产生浓厚的兴趣。同时也让幼儿教师的工作效果充分发挥作用。让幼儿在轻松愉快的环境中快乐的成长，为日后的学习奠定良好的基础。因此，教师应当完善教学模式，从而实现智慧教育高效率的课堂，让幼儿对学习知识产生浓厚的兴趣，爱上学习的同时，更好的渗透品格教育，为幼儿日后的学习奠定了良好的基础。

（二）开展品格教育的集体活动

在新课改的大背景下，幼儿园应当为幼儿开展品格教育的集体活动，主要是针对幼儿生活环境与性格的条件，从而进一步激发幼儿的学习积极性，让品格教育活动顺利开展。在教育中，每个幼儿都属于独一无二的，他们性格特征都不相同，教师则需要考虑到幼儿的成长需求来设计品格教育的活动内容。与此同时，幼儿园教师必须要每个幼儿的需求进行全面考虑，根据幼儿的的年级来进行品格教育的设计。对此，幼儿园教师的品格教育活动必须高度重视。合理构建的活动内容，优化幼儿的综合素养以及品格精神。对于幼儿来说，好奇心比较重，都会积极地与外界交流以及互动，进而使幼儿的认知得到全面的培养。所以，幼儿教师在对幼儿进行品格教育的过程中，应当不断地与幼儿进行交流以及互动，从而在无形之中渗透品格教育，使得幼儿具备良好的认知，幼儿园教师还应当在交流沟通的过程中注重良好品行的培养。

比如，在教学《拔胡萝卜》的过程中，幼儿园教师教师应当在玩游戏的过程中让幼儿说出自己的想法，并且，在幼儿与幼儿园教师的不断沟通过程中，明白助人为乐的重要性。促使幼儿具备良好的认知能力，进一步落实品格教育的渗透。

（三）为幼儿构建教学模式

为了相应新课程的改革，幼儿教师在教学的过程中应当灵活实施鼓励战略，其需要达到的目的是可以提高幼儿的自律性，从而使幼儿具备良好的品质即素养，从而幼儿教师可以培养出品学兼优的人才，因此，幼儿园教师应当在培养幼儿品格教育时，合理地运用有效的方案进行提升幼儿园教师的品行。通过游戏评价可以有效地促进交往合作水平的提升。游戏评价的方式可以进一步提升幼儿的交往行为，并为日后的发展奠定坚实的基础。教师可以组织幼儿开展“分享活动”，引导幼儿将自己开心的事情与小朋友之间分享。“今天玩的开心吗？”“你与小伙伴之间做了哪些游戏？”“你们都到哪些地方玩耍了？”等等，通过这样的方式可以使幼儿在活动的过程中分享自己的行为，并积极的表达自己的感受以及看法。对于做的好的幼儿教师应当给予肯定，从而促进幼儿交往行为的形成。若幼儿存在不合理的交往行为，教师应当组织幼儿之间进行相互的探讨，从而强化幼儿的交往能力。

例如，幼儿园教师应合理安排学习计划，成立学习小组，让幼儿自由学习小组的成员，让幼儿与小组成员进行学习交流。教师分别每个幼儿的表现进行投票，并选出表现最好，票数最高的十名幼儿评为“我是最棒小幼儿”，进而进行相对的鼓励。这样既可以让幼儿热爱关心其他小朋友，也可以使班级气氛活跃，并有效的提高幼儿集体的凝聚力。

（四）通过感恩教育提升幼儿的道德保准

目前，大部分的幼儿来说，自我发展的意识并不强，在不断成长的过程中也需要得到外界的认可，如果教师没有发现幼儿的这一心理特征，便会在开展感恩教育的过程中，对其进行过度批评教育，如果过于严重就会对幼儿的内心造成极大的伤害，从而导致幼儿会产生逆反的心理。由此可见，教师在进行教学实践的过程中应当充分地结合心理特征，同时教师还应当在教育初期对幼儿进行简单的交流，进一步准确地掌握幼儿的心理特征，做到因材施教开展针对性的教学，并设计出合理的心理教育方案。举例来说，可以在感恩教育中融入社会案例，进而使幼儿可以适应社会的环境。还应当让幼儿明白社会发展对人才的需求，进而提升幼儿的责任感。除此之外，教师在平常的生活中还应当对幼儿的精神进行表扬，比如拾金不昧，使幼儿可以明确的明白对错，进而提升幼儿的积极性，并使感恩教育在德育工作得到顺利的开展。

（五）合理安排时间，促进过渡环节张弛有度

过渡环节的组织与开展，和教学时间安排的是否合理具有紧密的关联，也就是说在开展集体活动的过程中，教师应当对过渡环节的时间进行合理的安排，对必要以及非必要的环节充分掌握，并从中找到具有一定教育意义的过渡环节，同时避免出现消极以及浪费时间的问题。教师在安排作息时间的过程中，还应当充分地考虑不同环节的实际内容，并且进行有效的衔接，掌握好不同环节与过渡环节的时间，从而进一步促进过渡环节的时间，使幼儿具备更多的自主空间。总体来说，幼儿园可以将过渡时间的长段有效的氛围长时间过渡与短时间过渡，短时间过渡主要就是在集体活动前的准备、户外活动前的排队时间、晨间操练前的过渡等;长时间过渡主要是点心时间到教学活动开始前、餐前准备与餐后活动的时间。教师可以根据不同程度时间对所涉及的过渡环节进行区别。举例来说，在短时间的过渡当中教师可以进行听故事、小游戏以及音乐表演的活动等等;在长时间的过渡当中，教师可以开展相关的分散活动，并给幼儿提供相关额活动材料，促进幼儿自主操作的能力，这样一来，不仅不会让幼儿感觉到枯燥无味，同时又可以做好集体活动的有效衔接。

四、结束语

总的来说，随着新课程的不断改革，幼儿园教师不仅要为幼儿传授知识，还要教会幼儿如何做人，帮助幼儿塑造良好的品质。幼儿园在实际发展的过程中，幼儿教师应当围绕幼儿的德育发展情况来实施相关的任务，促进幼儿正确价值观、人生观的建立，帮助幼儿养成良好的行为习惯，为幼儿今后的发展奠定良好的基础，并且当前幼儿自身的品德现状来幼儿自身的教学模式，促进道德教育更加具有针对性，使幼儿掌握更高层次的道德，在塑造健全品格的过程中促进自身的综合性发展。

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