◆摘  要：语文是学科体系中一门重要的基础性学科，而阅读则是语文课程中非常重要的组成部分，在提升学生文学素养、促进学生思维发展方面有着十分重要的作用。初中阶段作为学生成人成才的重要时期，在语文阅读教学中应重视从多方面培养学生的能力，并且需要加强对学生批判性思维能力培养的重视，促使学生学会以批判的眼光来看待问题，从而为学生今后全面发展奠定坚实基础。为此，本文就初中语文阅读教学中批判性思维的配方策略进行探究，期望起到抛砖引玉的效果。

◆关键词：初中语文;阅读教学;批判性思维

语文是初中教学体系中的一门基础性学科，通过语文学习不仅可以帮助学生获得丰富的知识，同时对于拓展学生眼界、培养学生思维能力同样有积极意义。古语有云：“学习贵有疑，疑能得教益。”在初中语文教学中，教师在重视对学生基础知识教学的同时，还需要加强对学生批判性思维培养的重视，帮助学生打破惯性思维习惯，践行“不破不立、革故鼎新”的教学理念，促使学生在阅读过程中形成自身的主观意识，从而进一步提升初中语文阅读教学质量及效果。本文就从下述三个方面对初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的策略进行分析。

1初中阅读教学中培养学生批判性思维的重要性

批判性思维属于学生思维创新的形式质疑，在初中阅读教学中加强对学生批判性思维培养的重视可以改变传统的灌输式教学模式，打破学生的思维定式，帮助学生从被动学习状态向主动学习、主动思考转变，从而促使学生真正成为课堂的主人，充分发挥学生的主体性地位，从而加深学生对阅读本文内容的理解和感知。同时通过加强对学生批判性思维培养的重视还可以有效活跃学生思维，让学生思维更敏捷、更发散、更全面，对于提升学生的思维能力、阅读能力均有十分积极的意义。同时在培养学生批判性思维的过程中以多样化的方式来开展教学活动，还可以让阅读课堂变得更加丰富有趣，能够有效调动学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，对于阅读教学质量的提升有十分积极的价值。

2初中阅读教学中培养学生批判性思维的策略分析

2.1 通过多元化解读，培养学生的批判精神

阅读是学生的一种个性化行为，所谓“一百个读者眼中有一百个哈姆雷特”。这也充分体现了阅读的个性化特点，在实际教学过程中就需要教师充分尊重学生对于文本的独特理解、体验与感受。提倡学生从不同的角度来解读文本内容，并在阅读过程中引导学反思、质疑，通过阅读中批判、反思等环节来拓展学生的思维空间，并逐步学生在阅读过程中去伪存真、去粗取精，逐步加深学生对于文本内容的理解，从而在提升学生语文阅读教学质量的同时，为学生阅读能力、批判思维能力的形成奠定基础。

比如，在学习统编版八年级上册《愚公移山》时，教师就可以结合本文内容，以多元化的角度来进行文本内容解读，引导学生阅读思考，从而达到培养学生批判性思维的效果。在教学过程中，教师可以先引导学生理清楚本文的大致内容，然后在此基础上引导学生从“愚公观点”、“智叟观点”、“生活实际”等不同的角度来展开思考，培养学生以多元化角度来看待问题、思考问题的能力，从而在潜移默化中培养学生的批判精神。同时在教学过程中，对于“愚公观点”、“智叟观点”两个不同的角度，还可以组织学生开展辩论赛，并且可以引导学生在辩论赛中大胆的发散思维、结合生活实际来寻找支持论点，展开辩论。如有同学表示同意“智叟”的观点，认为移山难度太大，而且还要搭上子子孙孙的生活，是不理智的。并且在辩论中还提出了“环境保护”等观点来作为支持论据。而支持“愚公”的辩方在辩论中也提到，愚公精神虽然愚，但也是肯干、苦干精神，在实践中逐渐发现技巧，将苦干和巧干结合起来，必然会事半功倍。如此种种，学生的思维得到了有效激活，思维逐步活跃，从而可在潜移默化中培养学生多元思维能力、批判思维能力的效果。

2.2 通过自主体验，深化学生的批判思维

批判性思维不仅是一种思维技能，同时也是是一种人格气质，是个体思维水平及人文精神的体现。批判性思维没有科学边界，具有很强的思维发散性特点。因此，在初中语文教学中想要培养学生的批判性思维，就需要引导学生学会发散性的思考问题，学会从多个角度来思考问题，从而为学生批判意识的形成奠定基础。这也就要求教师在教学过程中要打破传统教学理念及模式的桎梏，避免单一、陈旧的教学方式给学生带来思维定势;而是要有意识的展开多样性的提问，引导学生在阅读文本中尝试从不同的角度来思考问题，从而逐步培养学生的批判意识，促使学生形成批判性思维能力。

例如，在学习《皇帝的新装》时，教师就可以引导学生先进行课文预习，并在预习过程中进行预习大纲提炼，然后进行自我思考，总结自己对课文的理解;对于预习中存在的疑问需要进行标注。然后在课堂上教师进行针对性的解答讲解，以达到更好的教学效果。如，有的学生认为“皇帝、大臣、臣民们全部都被骗，这虽然说是文学作品艺术性的体现，但是也实在太过夸大，是不符合实际情况的。”，也有同学提出：“如果这个国家的臣民、大臣，甚至皇帝都是这样的愚蠢，那这个国家就没有存在的价值了，而且举国上下都这么愚蠢，应该早早就被其他国家灭了。”这样通过引导学生结合自身的生活经验、情感经验来展开思考，可以在无形中活化学生思维，培养学生从多角度看待问题的意识，从而达到深化学生的批判性思维、提升阅读教学质量的效果。

3总结

总而言之，在初中语文阅读教学中教师需要改变传统的教条式的、灌输式的教学模式，而是要注重加强对学生多元化思维能力、批判性思维能力培养的重视。在今后的教学过程中，教室仍需要不断地探索行之有效的教学方式，从而逐步优化阅读课堂教学质量，深化对学生批判性思维培养的重视。

参考文献

[1]王娇娇. 初中语文阅读教学中批判性思维能力培养研究[D]. 延安大学， 2020.

[2]王晓玉. 初中语文阅读教学中批判性思维培养的调查及策略研究[D]. 河北科技师范学院， 2019.

[3]戴长志. 初中语文阅读教学中学生批判性思维的培养策略探讨[J]. 考试周刊， 2020（29）：27-28.