◆摘  要：小组合作学习模式的教学应用研究是理性的探索，小学信息技术教学活动中有效运用小组合作学习模式需要遵循基本的原则，依照小组合作学习的流程有序组织教学，才能够顺利达成教学目标。下文结合小学信息技术教学案例简述小组合作学习活动的组织方式，以期更好地促进小学生的信息素养发展。

◆关键词：小组合作学习;小学信息技术;策略

一、引 言

新课标提倡“引导学生自主、合作探究”，要求教师重新定位自身角色，尊重学生的主体地位，鼓励学生自主探究、主动参与、体验式学习，以此激发学生的合作意识，提高学生独立解决问题的能力。伴随课程改革深入推进，小学信息技术教学活动质量不断提高，小组合作学习模式因其自身的优越性，教学应用范围不断扩大，但是就目前的教学成效来看，小组合作学习模式的潜力还有待挖掘。

二、科学组间合作学习小组

建立学习小组是合作学习的第一步，小学信息技术教学活动中的学生分组工作同样需要考虑诸多因素，包括学生的学习能力、兴趣特点、性格特性等，这些因素要合理搭配才能够保证小组合作学习效果。要求在“组间同质，组内异质”原则指导下合理划分学习小组，营造良性竞争的合作学习氛围，学生在组内要合理分工，且小组成员的人数也不是一成不变的，一般4-6人为宜，依据合作学习任务不同也可以2人或3人/组。

三、精心设计合作学习任务

第一，设计有针对性的学习任务。在教学设计中依据课时教学目标设计内容清晰、目的明确的合作学习任务，按照“目标细化、任务分解”的基本思路，让目标和任务相对应，比如“制作电子板报”的课时教学中，依据学习目标要求，细化后的合作学习目标包括：利用搜索引擎搜索目标图片并保存;按要求插入艺术字;学会设置文本框;学会在网页中保存图片等。把合作学习目标具体分解到不同学习小组，让学生合作完成学习任务。此外，还要注意针对性提问引导，如“申请电子邮箱”的知识教学中，可以提问学生：“注册邮箱的时候我们注意到‘同意注册条款’，你们觉得有必要阅读吗？如何避免注册后忘记账号和密码呢？”，让学生小组合作讨论这些问题，基于学生的回答教师可以适当引导，比如告知学生在填写用户名的时候把数字和字母混合使用，降低用户名的重复率，密码不少于6位，利用填写手机号、生日等基本信息的方式可以找回丢失的密码，等，让教学提问设计也对应相应的教学内容，体现合作学习任务和提问引导的针对性，发展小学生的实践素养。

第二，设计可操作性强的学习任务。设计合作学习任务的目的就是让学生通过上机操作来完成，因此这些任务要具体、可操作，符合当前阶段学生认知水平和计算机操作能力水平，避免任务过于简单或者过于复杂，或者任务和教学目标不对应的问题出现，最后，需要对任务完成的具体时间要求进行规定。以“申请电子邮箱”的合作学习任务为例，学习小组需要明确组内成员分工情况，包括引导步骤、上机操作、记录员、汇报代表等角色。

第三，设计整合性的学习任务。学生在完成合作学习任务的过程中不仅仅要掌握计算机应用知识，还需要具备利用信息技术解决实际问题的能力，因此任务内容可以适当跨越学科，整合丰富的教育资源，比如“文字输入”任务设计与语文教材内容相结合，学生在完成合作学习任务的过程中分别负责文字输入、文字校对、格式设计等任务，保证合作学习任务完整、连贯。

四、重视小组合作评价

第一，自评。要求学生在合作学习活动后填写《合作学习自我评价表》，回顾小组合作学习过程，反思自己的表现，总结自己的收获，明确自己的不足，客观、全面地评价自己，进一步明确学习目标。

第二，互评。互评的方式主要应用在组内互相评价环节和组间的互相评价环节，组内互评为主、组间互评为辅，强调过程性评价，关注对学生的合作态度和情感发展、互动学习能力的评价。学习伙伴之间要相互指出对方的优点和缺点，相互学习、互相勉励、共同提升。

第三，综合评价。教学结束后，每一个学习小组都要作为一个整体参与综合评价过程，当然小组评价与个体评价并存，结合小组汇报学习成果以及其它评价方式给出的反馈，综合性评价更突出对合作学习效果的整体反馈，教师在这一评价环节发挥主导作用，要有总结性评语，对小组内部表现优异的学生进行鼓励，指导其他学生学习先进小组成员的合作学习经验，当然也要兼顾激励的全面性，让每一名学生都感受到成功的喜悦，营造活跃的合作学习氛围。

五、结束语

小组合作学习是重要的学习模式，强调以学生为主体，并且突出集体智慧的力量，利于帮助学生建立学习信心，发展学生的独立思考能力和合作意识。基于小组合作学习模式的应用价值，小学信息技术课程教学实践中引入了该学习模式，旨在给学生打造自主操作学习的实操性学习环境，让合作学习任务驱动学生独立思考和自主学习，这对小学生的信息思维和创新意识形成均会产生积极影响。但当前我国小学信息技术课堂中，学生普遍缺乏合作欲望、对合作学习的方法和价值认识不足，造成合作学习成效不高的问题，从教师的角度来说，教学者只重视合作学习的形式，而教学指导不具体，实效性不足，这些都是制约小组合作学习效果的重要因素，需要我们在今后的教学工作中积极反思问题，提出改进方案。笔者基于自己的教学经验针对小学信息技术中小组合作学习的指导方法进行简述，希望可供参考。

参考文献

[1]汪家春.小组合作学习模式在信息技术教学中的应用[J].中小学电教，2020（05）：43-44.

[2]刘芳.探究式教学模式在《服务器配置与管理》课程教学中的应用[J].课程教育研究，2017（10）：165.

[3]许军.小组合作学习在小学信息技术教学中的应用[J].基础教育参考，2017（19）：47-48.