◆摘  要：对于小学生来说，语文教育是培养小学生的各项基础能力素养的基础和载体，尤其是字词句段的语言教育，更是基础中的基础。但是，当前统一化的模式化教学，给小学生的语文能力素养发展带来了很多的问题。个性化教学，作为更注重因材施教的教学新方式，是一种非常有效的教学手段。基于此，本文就从小学语文教学特点入手，结合具体的部编版教学课文案例，来谈谈其在小学语文教学中的应用路径。

◆关键词：教育创新;个性化教育;教学方法;策略研究

一、引言

在小学语文课堂上，教师的教学方式的选择，会直接影响到教学效果，影响到学生的感悟体验。因此，小学语文课堂教学必须要从教学优化的角度出发，不断创新思考教学，利用更加科学、合理的教学策略，充分的挖掘教材内涵，挖掘教学内容中的教育意义和价值，为小学生的人文素养和语文核心素养培养奠定基础。

二、小学语文的教学特点

语文学习，不仅仅要学习语言知识、学习字词句段，还要从各种文学文本中，使学生获得精神、文化、人文素养等方面的深刻塑造教育。小学阶段的语文教学，其教学内容包含面非常广，从自然风貌到品质歌颂，从传统到现代，从现实世界到想象世界，这些内容中，无不包含着深刻的哲理或者深刻的教育内涵，对于小学生的世界观、人生观、价值观有着非常深刻的影响。

三、语文教学中的个性化教学方法探讨

1.明确个性化教学的目标

如果小学语文个性化教学目标出现问题，或者个性化教学的实现方式过于守旧，不够先进，很容易就会导致学生渐渐失去方向，在学习中会感到不知所措，无法掌握自己的学习方法，不清楚学习目标，不清楚教学方向，缺乏语文学习发展的动力，影响学生的语文综合能力与素养的提升发展。对此，在小学语文教学中，教师需要对个性化教学有深刻的理解。所谓个性化教学，其就是要尊重学生的个性。那么，教师在日常的教学工作中，就需要结合学生的个性、特长、需要、兴趣，来因需施教。简单点说，就是，学生需要什么，教师就教什么，即自主性的学习。作为素质教育的必由之路，教师必须要尊重学生的个体差异，让教学更加个性化。传统模式下，统一的教材、缺乏个性的教学模式，让课堂变得千篇一律，如此，何以能够体现出来课堂的多姿多彩，何以能够体现出来语文的魅力？语文学习本来就是丰富多彩的，神奇的星空、曼妙的异国风情、远古的优美韵律、现代的思想呐喊……教师必须要明确教学目标，然后在教学中，根据教学内容，合理选择教学形式和方法，灵活设计教学，让语文课堂的魅力全面散发出来，吸引学生在多姿多彩的课堂中，感受语文学习的乐趣。

2.因材施教，结合教学内容，合理开展个性化学习

我们生活在一个全新的时代里，创新，是这个时代的主旋律。工作、学习、生活等，无时不刻不与创新接触着。不在学习中，也应当从创新的角度来优化教学，以创新的教学，培养学生的创新能力。个性化教学作为新的时代下，个性逐渐被强调的时代背景之下的发展趋势，在教育领域逐渐占据了一席之地，成为教育的新概念。其实，个性化教学自古有之。在我国古代，在先儒教育思想中，它还有一个名字，叫“因材施教”。

个性化教学应该该如何实现呢？以三年级语文教材课文举例，在课堂教学中，教师可以针对学生的学习情况，对学生进行分组，将班级学生分为不同的学习小组，然后组织学生小组合作学习。或者教师在划分小组之后，结合小组的学习层次差异，对教学目标、教学内容、教学任务等进行分层设计。以《秋天的雨》一课为例，教师可以在课堂上，对教学任务进行分层，对基础较好的学生，可以要求其根据课文学习，写一篇作文，如秋天的、夏天的 、春天的 、冬天的 223……对于基础一般的学生，教师可以从课文中选取一段或者一句，引导学生仿写句子，锻炼学生的语言模仿能力和表达能力。如此，利用分层教学设计，能够更好的照顾到不同层次的学生，避免因为教学方案整体较偏向基础讲解，导致部分学些能力较强的学生“吃不饱”，也避免因为部分学习能力较弱或者学习理解水平较弱的学生跟不上进度，容易因为教学难度过大产生挫败感，进而影响整体教学效率和质量。

3.开放式教学，突出学生的主体地位

对于小学语文教学来说，教师虽然是课堂的核心，也是课堂的主导，但是，教学的主体仍旧是学生。教师的角色的作用主要对学生进行适当的帮助、引导、辅助，学生才是课堂的中心。对于这一点，教师必须要情形而深刻的认识到，并时刻牢记，在教学过程中重点突出，使学生感受到并逐渐受到影响，继而促使学生从内心底产生学习观念的变化。对此，语文教师在课堂教学或者课后的互动中，需要尽量避免干扰学生的自主思考或者学习，给予学生更多的自主学习的空间，鼓励学生自主发展，帮助学生养成良好的自主学习习惯，有效的提高学生的学习能力与素养。

例如在学习《一块奶酪》之后，教师可以根据本单元的学习，组织学生开展童话创编。对于这个环节，教师可以尽量退出，让学生自主表达，或者可以组织班级童话比赛大会，让学生大胆的分享自己创编的童话故事，对于学生的分享成果，教师可以将评价的权力下移给其它小组，或者可以引导学生在多人分享完之后，再自主修改完善，自主反思，如此，既能够培养学生的想像能力，还能够培养学生的独立思考能力、自我反思能力等。还有如在学习《望天门山》一首诗的时候，对于诗中所描绘的场景，以及诗词翻译，教师可以先将这个任务布置给学生，让学生在预习或者课堂自主合作学习中，自主完成。然后，教师再适当的对学生的自主学习成果进行点评指引，让学生在自主学习、反思感悟中，深化诗词学习体验。如此，学生的诗词水平也会在自主学习中得到有效的锻炼，学生的语言理解能力等也会得到提高。

四、总结

对于小学语文教学而言，学生的语文学习热情是最重要的，利用个性化的学教学，关注学生的个性发展，将教学目标由班级整体聚焦到每一位学生的具体”个人“上，对于提高学生的语文学习兴趣、提高教学的针对性和实效性等具有着非比寻常的作用，能够有效的贯彻落实素质教育要求，培养每一为小学生的各项能力素养，促进小学生的核心素养的提升。

参考文献

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