◆摘  要：思维导图是现代教学中应用广泛的一种简单又有效的教学思维工具，在小学数学复习课中应用，有助于学生形成良好的数学思维，激发学生的发散思维和创新思维，实践教学阶段，教师应注重传授给学生如何运用思维导图的技巧，构建完整的数学知识体系，以正确视角认识数学知识，为培养学生的数学综合能力打下基础。文章以此为出发点，对以上方面进行了探讨，并且结合自身教学实践经验提出了自己的见解，以期给更多教师提供借鉴与参考。

◆关键词：小学数学;复习课;思维导图;设计方法

一、引言

小学阶段的学生，其数学思维有待完善和提升，思维导图教学模式的应用对提高教学质量以及学生数学综合能力的培养起到积极作用，教师应从以往授之以“鱼”的教学观念转变为授之以“渔”，教会学生思维导图的绘制方法和技巧，在构建数学知识过程将学生的数学潜力激发出来，合理应用思维导图进行数学知识的复习与巩固，从而获得教学预期效果。教师作为传播知识的纽带，要全面掌握学生发展现状，制定新颖、个性的教学方案，注重学生数学思维能力的提升，通过知识的积累形成完整的数学知识结构，引导学生对所学知识进行主动的分析、总结与整理，目的是让学生扎实掌握各类型的数学知识，并且能够灵活运用到生活实践中，确保思维与不同阶段学生的思维发展规律吻合。

二、思维导图应用原则分析

一是结构性原则，小学数学知识多数来源于生活，不同阶段的数学知识之间有着密切的联系，复习课的开展可以让学生将零散的知识点汇总成科学合理的数学知识体系，以客观角度认清数学知识的逻辑关系，逐渐在脑海中深化对数学知识体系的理解，利于数学教学质量的提升。思维导图与数学复习课的整合运用，把数学知识以图形方式或者某种逻辑关系体现出来，让学生按照独有的思维方式理解和解决数学问题，保证数学复习成效。二是启发性原则，思维导图在数学复习课中的应用能够更好的启发学生的思维，鼓励学生自主思考和绘制思维导图，给学生提供创造力和想象力的自由空间，最终呈现出独特的思维导图。在具体复习课上，可通过相互交流或合作形式等，让学生们思维碰撞，设定适宜的问题启发学生深层次的思考，便于学生深度理解数学知识。

三、思维导图在小学数学复习课中的应用策略

（一）明确学习知识重点，锻炼学生思维导图绘制能力

正式开展小学数学复习课前，教师要对整节课程的主要内容进行梳理，突出复习主题，结合学生的学习现状和需求设定有效的教学方式，用来引导学生自主完成对学习过的内容进行回顾，根据学生自己的理解方式梳理各知识点之间的联系，针对同一问题学会从多个角度分析和探讨，最后绘制思维导图，并且标注出思维导图的重点内容，利用箭头、色彩、文字等方式将不同知识点之间建立联系，然后同自己的思考过程一同呈现给教师。通过这一过程，学生能够对自己所学知识的掌握程度更加明确，诊断学习问题，促进学生自我认知水平的提高。教师务必全面做好复习课前的各项准备工作，推进复习课顺利、高效的开展，同时认真阅读学生最终呈现的思维导图，站在学生角度思考学生对思维导图的理解，及时发现和补充学生知识混淆或遗漏的地方，将这部分内容作为复习重点，使复习课内容更具针对性。

（二）创新教学新模式，构建数学知识体系

思维导图教学模式的应用可以与其它的教学方法结合，将全班学生划分为多个小组围绕某一阶段的课程内容进行梳理和分析，在学生们共同思考和互动氛围中构建数学知识结构，保证复习内容更有层次性和完整性，然后通过各小组之间的互相评价和自评，不断优化思维导图，这样才能使学生的数学潜力激发出来。这一教学方式，可以更加尊重学生，突显学生的个体主体地位，利于学生之间相互的取长补短，促进学生共同发展和进步。完成小组合作学习后，将优秀的、典型的作品在学生面前展示出来，邀请制作团队分享小组思考和绘制思路，帮助学生们更好的了解优秀作品的创作思维和方法，教师要及时给予反馈，避免学生产生思维偏差或错误想法，保证课堂教学的有效性。教师要做到及时总结和归纳课程内容，持续优化教学方法，使学生的数学思维能力得到提升，让学生在良好的学习氛围下高效复习和学习。

（三）运用思维导图进行错题分析，发扬学生思维

兴趣是推动学生高效学习的核心动力，学生保持着饱满的数学学习兴趣，数学教学质量和效率会更有保障，有效规避机械复习方式让学生产生负面的学习心理，教师通过巧妙运用思维导图可以给学生提供高效复习的思维方式和方法，这样复习兴趣和效率自然会提高。在数学复习课中，思维导图的应用不仅可以体现在复习知识点以及建立数学知识结构方面，还可以用于分析错题，查找产生错误的原因，让学生不再犯类似的错误。教师可专门设计一堂以纠错改错为主题的复习课，提前把学生们的共性错误题型进行归纳整理，总结其中的关键点，并且分析学生的错题原因，在此基础上，引导学生对错题的关联知识点进行联想，以思维导图为指导将解题步骤梳理出来，依据数形结合的方式将学生的解题思路展示出来，清楚知道错误解题想法的初衷，及时转变解题错误思维，掌握正确、高效的解题方法，并且学会从多个角度尝试正确的解决方法，促进学生数学思维的发展。

四、结束语

综上所述，思维导图是锻炼学生形成良好思维方式的重要教学方法之一，尤其是对数学学科而言，数学学习过程中对学生的逻辑思维能力要求较高，小学生正处于数学思维形成和发展的重要阶段，教师应根据这一阶段学生的实际情况以及教学需求，让学生认识到思维导图在实践学习中的重要性，通过理论和实践教学结合的方式帮助学生扎实掌握思维导图的绘制技巧，成功的应用在构建数学知识体系中，潜移默化中养成良好的思考问题、探究问题和解决问题的思维习惯，通过梳理清数学知识的脉络及联系，逐渐从知识结构的构建变为认知结构，促进学生数学思维更加开阔，为日后学生全面发展创造有利条件。

参考文献

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