◆摘  要：长期以来，我国的数学教师都秉承着灌输式教学、题海训练等的传统，导致数学教学一直难以获得较大发展，课堂氛围低沉，学生的主体作用被忽视，数学教学过于机械，小学生的兴趣不高，教学效果难以提升。基于此，本文就结合小学生都喜欢的游戏一形式展开探讨，详细探讨其教育作用和数学教学应用策略。

◆关键词：小学数学;游戏因素;教学效果

一、引言

从小学生对天性角度来看，数学教学本身就是违反小学生的天性的，是需要小学生各项自制力、自控力等的发展的。因此，教师就需要利用一个比较好的方法策略，来寻找数学教学和学生天性之间的结合点，突破数学教学的瓶颈。而游戏，正是这个十分有效的结合点，既符合小学生的天性，又存在一定的个教育意义和价值，非常值得研究探讨。

二、游戏在小学数学教学中的重要作用

1.调动学生学习的积极性

小学生本身好奇心强，活泼好动并且自制力差，注意力时间段，所以导致小学生在数学课上容易出现走神等问题，影响教学效率。而数学教师巧妙地结合游戏形式，将游戏引入数学课堂，能够改变数学课堂的枯燥印象，让小学生在生动形象的数学游戏教学中，感受到数学学习的乐趣，冰洁积极参与，集中注意力，主动学习数学知识。如此，对于提高小学生的数学学习效率和教学质量十分有帮助。

2.提升学生的数学思维能力与实践能力

在数学教学中融入游戏，能够给师生提供一个更好的交流互动的载体，加强师生之间的有效互动，拉近师生距离，加深师生情感，在师生关系的建立和和谐发展方面功不可没。另外，以游戏的形式改革数学教学，能够有效的激活学生的创新思维，实现数学教学的创新发展，在培养学生的各项数学能力素养方面十分有效。

三、游戏融入小学数学教学的具体策略

1.利用游戏降低数学教学难度

由于很多小学生在数学学习中会因为感觉到数学学习难度大、课堂讲解听不懂、作业完成难度高、考试成绩难以提高等问题，而产生退缩、畏难等心理，影响数学学习积极性和兴趣，造成课堂气氛压抑，严重影响数学教学效率以及数学课堂活动的顺利开展。而游戏的元素引入，能够为数学课堂注入一股新鲜的空气，让数学课堂氛围不再压抑，活跃数学课堂，并且能够缓解小学生的数学学习压力，逐渐消除数学学习的畏难心理，在游戏与教学的融合过程中，将数学教学内容以更加趣味化的游戏方式呈现出来，引导小学生轻松理解数学，提高数学接受能力和理解能力。

例如，在教学“100以内的加法”的时候，教师可以采用竞赛游戏的方式，在课堂上将一道道很难的数学计算题，变成竞赛题目，利用课堂抢答、小组积分的形式，利用小学生的好胜心，激发小学生的竞争心理，促使小学生在思考抢答的过程中，成为教学活动的主人，充分活跃课堂，让困难、枯燥的数学计算题变得有趣活泼，班级中不时传来阵阵欢呼声……如此，学生的数学学习积极性就会被有效的调动起来，在游戏刺激下，学生的计算能力也会得到十分有效的训练，数学计算能力会得到有效提高。

2.利用游戏营造和谐的课堂教学互动氛围

在一般的数学课堂上，由于教学理解难度较高，很多小学生都屏声静气听讲，课堂氛围比较平淡，学生的心里压力较大。但是，如果教师能够利用各种灵活的游戏方式，将游戏引入数学课堂中，能够在游戏活动的结合中，让学生充满笑声，让学生活跃起来，并促进师生之间的有效交流互动，师生关系更加亲近，学生的思维思想也会更加开放，课堂氛围变得十分民主、和谐、轻松、愉悦。在这样的课堂氛围中，学生对数学不再害怕、不再厌烦，不再地抵触，反倒会兴趣十足，求知欲和探索欲旺盛，课堂活力重新焕发出来，教学配合度更好，教学效率也会得到长足发展。

对于游戏种类的选择，教师一方面要选择一些更活泼、充满趣味性、能够符合小学生的兴趣喜好特征的一些游戏元素，另一方面教师还要考虑游戏元素的教育意义，包括与教学内容结合的教育价值等，以教学内容为出发点，科学选择游戏类型，合理进行游戏教学设计，保证游戏和教育的一致性，使游戏成为服务于数学教学的优质教育资源。例如在教学“多位数乘一位数”的时候，教师就可以为学生准备一些“找规律”的游戏素材，引导学生从多个多位数乘一位数的算式中，玩找规律的游戏，经过教师与学生的思考、交流、探索，共同合作找出算式中的规律。或者如在教学“扇形统计图”的时候，引导小学生自主在校园内开展一个“节约用水”的调研活动，通过灵活的教学设计，将数学课堂变得十分生动有趣，学生的数学学习也不再枯燥乏味，反倒充满了乐趣。

3.丰富游戏教学形式，增强学生创新意识

游戏的种类非常多，可以应用于小学数学课堂的更是数不胜数，不管是实践类游戏也好，还是解谜类、比赛类、创作类等，都是非常好的游戏教学策略。在小学数学课堂上，教师需要在引进游戏元素的时候，注重多样化的理念设计，尽可能的让游戏教学更加丰富多彩，以形式多样的游戏教学方案，激发小学生的数学学习意识，并借助于不同的独具特色的游戏形式，满足不同的数学核心素养的培养要求。如在数学教学中进入竞赛类的游戏，可以培养小学生的竞争意识、合作能力等等，还有如引入实践类的游戏，能够培养小学生的实践操作能力以及实际应用能力等等。

例如在教学“小数的意义和性质”知识点的时候，教师可以利用生活中的小数应用场景，在课堂上创设一个商场购物情境，引导小学生玩一个“我是小小售货员”的游戏，如此，就是一个非常好的贴合实际教学需求的游戏教学方案设计了。还有如在教学“年、月、日”的时候，教师可以在学习完本课内容之后，引导小学生自己动手制作一个日历。在制作日历的过程中，能够有效的让小学生感受到数学学习的快乐，并在动手实践的过程中，加深数学知识印象，提高数学学习效率。

四、结束语

总而言之，数学本身十分抽象，且逻辑性等要求较高，本身对于小学生而言就十分困难。圣人有言，所谓教学，要因材施教。因此，小学数学教学需要教师积极的创新，适当引进游戏策略，改变数学教学方式，让数学教学更夫和小学生的年龄性格特征，因地制宜、因材施教开展更高效的数学教学，提高小学生的数学核心素养。

参考文献

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