◆摘  要：语文作为小学教学的主要学科之一，在学生的世界观、价值观和人生观塑造和培养方面起到巨大作用。随着新课程标准改革的施行，传统的应试课堂教学模式已不适宜当代小学语文阅读教学，传统课堂教学让学生在语文阅读学习的过程中感觉到枯燥乏味，学习内容主要是应试内容，难以激起学生的自主思考和学习性，通过小学语文高年级阅读教学变革，可以让学生对于语文知识有更深层次的了解，同时对于语文阅读的学习也更加高效。

◆关键词：阅读教学;小学语文;策略

一、引言

随着应试教育的不断深入，教师对于学生的教学更多地偏向于应试教学，很少关注学生自身的发展，应试教学使得学生对语文学习的兴趣降低，对语文阅读感到枯燥乏味，从心底产生抗拒情绪，从而使学生的语文学习成绩降低。因此，应当改革阅读教学方式，使学生根据所想所需，自己探索适合自己的学习方式，进行自发性的阅读学习，更好地掌握语文阅读方法，更好地记忆语文知识，更好地理解文字所蕴含的意义和道理。

二、目前小学高年级语文教学所存在的主要问题

（一）教学内容与实际生活相脱离

教师在教学过程中更多的以语文教材的内容为基础，与现实生活结合不够紧密，这就导致学生学习到的仅仅局限于教材上的理论知识，学生掌握的只是书面知识，在实际生活实践中，不能有效将课堂上所学习到的知识合理地运用于生活当中。

（二）教学内容比较单一

教师教授的更多是书本上的理论知识，不能结合生活实践来教导学生，使得学生在生活中学习，在学习中生活，在感受到学习的乐趣的同时，还能掌握更多的课外知识，达到事半功倍的效果。

（三）学生缺乏独立思考、独立学习的能力

学生往往习惯了在老师的带领下学习，一旦脱离了教师的教导，进行自主学习时难免遇到很多困难。这就说明这部分学生缺乏相应的自制力和自主学习能力，学生只会针对老师提出的现有问题进行解答，不能自己通过探索文章内容提出问题，思考问题，解决问题。

三、阅读教学在小学高年级语文教学中的具体应用

（一）明确阅读教学的主题

教师在传统应试教学中，课堂教学内容往往总是针对于一篇课文，针对本节课的所讲内容，课堂教学的主题单纯以讲授课文内容为主，但是对于学生来将，领会本篇文章所蕴含的主要内容主旨才是最主要的，通过主旨学生能学习到课文所蕴含的深刻道理，因此，教师在教学前要提前引导学生预习课文，明确本篇文章所学习内容的主旨，让学生对于课堂所学内容有简单的认识和了解。

（二）培养学生课前预习的好习惯

课前预习对于学生课堂知识接受程度有很大提高。在课前学生通过对文章的预习，对文章所表达的主旨以及文章所阐述的大概内容有了一定的印象，这样在课堂上教师对文章的讲解变得更易学生接受，学生对教师提出的问题也能够积极思考与解答，形成一种互动课堂的教学氛围，一改枯燥乏味的教师“一言堂”，使学生真正成为阅读学习的主体、课堂学习的主体，由自主预习、自主探索、教师设疑、学生解答、互动交流的环节一步一步进行探索，实现高效阅读教学。

（三）培养学生自主团队合作

以往的语文课堂教学中，教师传授学生书本上的内容，学生往往陷入封闭式的自我学习，缺乏合作团队学习的意识，导致学生进行的只是自己脑海里的思考，同时部分小学生具有胆怯心里，不敢向老师请教问题或是没有向老师请教的习惯，自己的想法得不到教师的考证，很容易自己学偏，通过教师引导学生在课堂上进行小组团队合作学习的方式，能够让学生各抒己见，将自己的想法分享出来，同时通过团队学习来提高学生的学习积极性激发学生阅读兴趣，让学生围绕课堂主题进行深入的探讨和研究，大大提高学习效率。例如，在阅读名著这一课时之前，教师可以提前让学生准备好与水浒传相关版本的书籍，在课堂上在教师讲解之前，选取一篇经典篇目，将学生分成学习小组并将文章分成几部分，然后把相应部分分配给各组负责，自主进行资料查找，自主进行合作研究文章，形成自己关于文章主旨内容的理解，再选出小组代表进行小结发表见解，让小组之间融合不同的思想进行新的思考，最后教师进行最终的引导讲解，对学生形成的对文章的理解进一步升华。

（四）教师进行适时引导，因材施教

传统的教学课堂上，往往是教师讲，学生听，教师与学生没有进行有效的互动交流，学生仅仅是学习教师教授的知识，没有过多的自主深入和研究。因此，教师应当改变传统教学模式，要多和学生进行互动，在与学生交流的过程中，开导平时腼腆内敛、不爱说话的学生多进行思考，多想，形成自己独到的见解;而对于想法不正确的学生及时进行引导拨正，对学生产生的困惑及时进行答疑。这样的阅读教学模式让学生对于文章有真实深刻的思考。让学生真正学会自主阅读，课上认真听讲，课下进行自主的阅读与复习，巩固课堂学习和思考的内容，让学生体会到阅读在学习中发挥的重要作用，学生热爱上阅读，在之后的学习中更好地发挥阅读的重要作用。

四、结束语

阅读作为语文学习的重要手段，在语文学习中发挥重要作用，通过让学生掌握自主阅读方法，提高学生的自主学习能力，培养自我探索、自我思考的良好习惯，通过小组合作，有效提升小学生的语文水平，巩固语文学习的成果，提升学生语文核心素养，更好的提高小学语文成绩，实现学生高素质的发展。

参考文献

[1]任艳俊.小学语文高年级阅读教学现状与教学策略研究[J].国际教育论坛，2020，2（08）：134.

[2]曾细梅.用好文本"空白"，夯实语言实践——小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略[J].文渊（中学版），2019，000（007）：352.