◆摘  要：高考对于学子们来说是人生中第一道重要关卡，在高三备考阶段的竞争是非常激烈的，只有在这场竞争中展露出峥嵘头角，才能获取更好地教育资源。随着教学改革的不断进行，在高三阶段的作业布置和讲评已经是提高学生水平的重要方式，本文通过在高三复习阶段对教师所布置作业和讲评进行不断的优化，提出有效的建议，不断进行实践和研究，在高中复习阶段使学生形成良好的学习意识和方法，不断进行自我调节以及自我反思，提升学习效率和学习成绩，为冲刺高考奠定良好的基础。

◆关键词：高三数学;作业布置;作业讲评;现状分析;策略研究

一、引言

向学生布置作业是教师对学生这一课程或这一阶段的学习成果进行检验的重要方式，根据学生的作业完成情况来作为判断学生水平的参考。在课后完成作业，也是学生进行自我监督学习的过程，让学生在临近高考的压力下放缓心态，从容地应对学习和生活。通过作业的布置和讲评，教师可以按时的掌握学生对这课的缺点，在上课时可以根据大多数进行课程的变动。教师进行作业的布置，要从数量和质量两方面考虑，既要根据重点找到问题又不能使学生的负担加大，从而真正有效的提高作业的有效性和学习效率。

二、高三数学作业布置与讲评的现状分析

在高三这个年级阶段，学生处于高考的最后冲刺阶段，学习任务繁重，学历压力大，这些压力不仅仅来源于自身和学校，在家庭中父母的督促和言语都是压力的来源，但教师们不会因为这些压力而减少作业的布置，为了让学生强化自己的解题思路，不断的布置作业让学生刷题。作业多了上课时来讲评的时间也就不够了，学生自己对答案，使得大量的时间和效率都浪费了，再次练习时还是会遇到同样的问题。这在一定程度上打击了学生的自信，增加了学生的心理压力，使得本就繁重的学习任务和时间更紧张起来，因此，现阶段高三的作业布置和讲评现状还有很多需要注意的问题，教师要根据学生具体的学习情况进行优化，这是为高三学生减负的重要手段之一。

三、布置作业时的注意要点探索

进入高三，基本上学生的高中教学任务已经全部完成，因此这一阶段的教学重点为以高考为导向，进行着高强度的训练，作业也成为日常任务之一。教师要优化作业布置，突出重点，有主题有计划地进行，在作业的布置中让学生对数学基本知识点进一步深化，掌握解题技巧，培养思维逻辑能力。

（一）作业忌多而要精

按照教师教学和复习的进度来看，根据上课时讲述的知识点来布置作业，将课上和课下的学习串联起来，把作业题册更精细化，教师更有针对性和目的性的画出要着重注意的问题，使学生通过自主练习将学习到的知识点深化。从实践来看，认真做课下作业确实能在一定程度上对学生的成绩进行提高，但是借助“题海”策略确是要浪费学生不少的精力，数学练习是一个循序渐进的过程，让学生掌握好学习数学的能力不能一蹴而就。例如在学习函数这一章节时，根据每节课讲述对数和指数这两小节的不同，在布置作业时要画出题册上相区分的问题，使学生对这两部分内容掌握得更充分，既减少了题量，还能加深对知识点的回忆。从这几方面体现出数学作业在于精而不在于多，这是减少学生负担的重要措施。

（二）作业要体现分层多样化

对于每一个班级的学生来说都有优等和差等的区别，无论在那一阶段这都是无法避免的问题，这给教师的教学工作带来了一定的困难，教师布置的作业如何能让优等生更好的提升自己，还能让程度稍差一点的学生更好吸收问题的知识点，这在作业的布置上就要体现出多样性和层次化。对于作业多样性来说，复习到的知识要体现出来，还要穿插新知识，让学生将理论的公式在实际做题过程中体现出来。例如在讲述三角函数及其应用时，将不同知识点的题整理出来，让学生对这类型的题目进行专精作业，使每一次作业时学生能够熟练掌握这一章节的内容。

（三）打破传统作业评判标准，各科教师协调布置

在以往教学中，每一科的教学内容不同，教师们往往不会有教学工作上的交流和协调，往往都是自己将自己所教学的内容布置成作业给学生，这样的结果很可能会有过多的作业，使得学生产生逆反心理，甚至会出现作业多而不去用心做的情况。教师要打破传统的教学标准，根据班级的教学配置，各科教师之间协商进行作业布置，可以从分日期布置和作业量两种方式来区分，让学生在一定的个时间内最大限度的完成学习工作，提高效率。例如在讲述导数这一章节时，很多学生对这一部分内容掌握不够完善，在布置作业时让学生自主选择做哪些题目，而且将自己所作的题目与其他题目用序号区分开来，这使得教师更清楚学生对这一章的掌握。

四、进行讲评的方法总结

教师在教学时要注重讲评课的应用，布置给学生作业是不能够只批而不讲，这样学生不会的题目还是得不到有效的解答。在讲评课准备阶段要准备充足才开始进行，备课不充分时不进行讲评课的教学，这样每一次的讲评课才不会浪费大量的时间，也能更好的针对学生作业所留下的难点进行解答，同时也能使学生明白讲评课的重要性，在上课时才能集中注意力听讲。在为学生上讲评课时，教师一定要坚持耐心的原则，在上课过程中遇到很多次讲过的问题反复出现，这时教师不能对这些问题掉以轻心，仍然要像第一次讲解那样为学生解答，这在一定程度上也加强了学生的自信心和学习态度。在作业的讲评中，学生能够受到思维的起发，明白自己的失误，从而一步步积累自身的数学能力。

在教学的过程中，高三阶段无论是讲解还是启发的时间都是不够用的，只有结合学生自主思考找到学生所存在的问题，才能在最短的时间内完成最有效的工作。讲评课所讲解的题目不宜过多，留给学生充足的思考时间，才能更深化学生的学习效率。

五、结束语

在各阶段的教学中，作业布置是必要手段之一，贯穿于课前预习、课堂讲解以及课后巩固的全过程，各自发挥着不同的作用，共同朝着提高教学质量、提升学生综合素养的目标前进。高三学生面临着高考这一转折点，教师在教学时要适应素质教育的发展，在作业布置上要考虑到学生的具体情况，在讲评上要让学生尽可能的主动参与进去，这样才能培养学生的学习兴趣，有效的培养学生素质，提高其学习成绩。

参考文献

[1]卫福山.高三数学作业布置与讲评有效性的实践研究[J].数学通讯：教师阅读，2019（04）6.

[2]何斐.浅议如何提高初中数学作业的有效性[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（01）7.