◆摘  要：步入高中阶段，学生们需要掌握更多的英语词汇，才能用最短的时间理解一篇短文或提升对完形填空的理解能力。因此，老师和学生首先应高度重视英语词汇的积累，并在高考一轮复习中强化英语词汇方面的学习，其次找出复习过程中出现的各种亟待解决的问题，有针对性地探寻最适合的词汇巩固方法，才能确保高中生在进行阅读理解等类练习时更加游刃有余。

◆关键词：高考复习;词汇;策略

一、引言

很多高中生已经到了“谈英语单词色变”的地步，面对即将到来的高考，老师对他们的情况也甚为担忧。学生认为英语单词记忆难度太大，背得快忘得也快。针对该类问题，英语老师为了增强他们学习英语的信心，可以结合现存问题，创新英语词汇的复习方法，具体分析如下：

二、英语词汇复习过程中存在的问题现状

（一）学生对于英语词汇不够重视

很多高中生在复习时，都会对英语学习相当抗拒，他们认为英语成绩不容易提高，只是单纯地认为题目做错了才导致成绩不理想，从未分析过根本原因是自己的英语词汇量掌握不够。对于语言科目来说，词汇是帮助人们理解句子的关键，很多学生之所以英语成绩欠佳，究其原因多半都是词汇问题。若学生不注重对英语词汇的学习，极易导致他们因为掌握单词量过少而无法满足英语高考的相关要求。

（二）学生缺乏课外词汇拓展

高中生在进行英语词汇复习时，通常仅局限于课本后面单词表中的英语词汇，基本上没有课外词汇的补充或积累。英语考试中，通常会出现课本学习范围之外的英语词汇，若学生单词量储备不够充分，就会影响到对相关的英语试题或整篇文章的理解。高考中出现的超纲词汇（如contact 、participant等），对于高中生来说，他们有可能学过相应单词的词根，但当这些单词经过变形生成新的单词之后，他们就会顿觉陌生。因而，学生在进行英语一轮词汇复习时，除了掌握课本单词的原型或词根之外，还应针对这些单词的变形词汇进行查询，丰富自己的词汇量。

（三）英语词汇复习时边记边忘

很多高中在记英语词汇时，总把它当做一项任务来完成，他们认为只要完成老师布置的练习任务就万事大吉了。根本没将英语词汇纳入备考的重点，于是他们通过死记硬背，在有限的课堂时间内，师生之间很少有互动时间，老师讲的辛苦，学生听得烦躁。教师在进行复习课程设计时，并未将本节课的词汇进行整合或合理运用词汇的语境，以至于学生们只是记单词的读音、写法、词意但却从未关注单词的搭配及相关的用词方法。他们不懂词与词之间的联系，仅凭碎片化的记忆，所以边记边忘。而且老师也从没针对不同学生的学习情况分层次设计复习内容，以至于复习过程中无法突出重难点词汇，复习效率极低。因此，第一轮英语词汇备考复习，不能盲目追求词汇的全面复习，需探寻满足学生学习需求的词汇复习方式，才能实现高效复习。

三、高考一轮词汇复习教学策略

（一）整合教材话题

复习是一种查缺补漏的过程，帮助学生找到自己的学习方法使其能够灵活运用自己所学的知识。结合教学大纲对话题的相关要求，将话题中相似或相同的教学内容进行有效整合。依据外研版高中英语教材，可将话题分为校园生活类、节假日、风俗和社会礼仪类;人物传记类以及风景名胜、游记等类，然后根据不同分类的话题所涉及的内容进行梳理。

（二）借助思维导图

教师可借助思维导图展开本节课的英语词汇复习，以提问的方式引导学生积极参与课堂互动，给学生分成不同层级的小组并给他们充足的课堂时间，展示小组汇报复习情况。教师可根据不同小组的实际情况引导其复习课文中与此话题相关的重点句式及词汇。不同小组在合作学习过程中可以衍生出更多与文本对话题相关的知识，使学生能够自主收集更多词汇，提升复习质量。同时学生可根据自己的思维方式绘制思维导图将英语知识进行加工整理，形成自己的词汇库。并通过该话题中的相关词汇，使词与词之间产生相应的联系（如care与careful等，从名词到形容词，只需记住词根就可以了），使得词汇不再局限于单词的独立记忆，同时可以让学生在实训中提升英语书面语言表达能力。

（三）词汇到段落的拓展延伸

词汇复习首先应根据要学生的学习需求，将考纲词汇进行分层级掌握。教师可充分利用话题内容将英语学科的重点知识进行整合，通过相关练习引导学生由词到句、由句再到段落进行分层操练，使学生能够灵活掌握不同语块在不同语境中的具体应用，进而达到掌握目标词汇的效果。通过近义词替换或补全句子等方面的练习，能在提升学生对英语词汇的辨析能力的同时，丰富其所储备的词汇量。

（四）后续巩固运用

高考英语第一轮词汇复习除了充分利用课堂时间之外，还应注重后续的词汇检测，通过相关问题的设置及对不同复习环节的时间掌控，英语老师可以在后续的课堂根据不同复习任务对不同词汇的相关要求，以选词填空或口头表述等方式，让学生在特定语境中参与检测练习。通过讲解历年高考真题，指导学生将某一话题中的词汇与高考题目中高频词汇进行比较，加深对该类词汇的理解，提升学生的词汇复习效果。在文章（段落）层面对词汇设置不同任务进行实操训练，可使学生能够自主体验同一话题语言中的词汇运用，有效增强其对英语学习的自信，在后续复习过程中，学生也可通过阅读其他文本进行相关话题词汇的复习，形成自身长效的复习良策。

四、结束语

总之，英语词汇复习是高考英语学科教学的重要环节。第一轮词汇复习应根据高中生的实际情况探寻符合他们学习的最佳词汇复习方式并通过将教材中的相关话题进行有效整合，引导学生学会用思维导图梳理相关词汇，再结合语篇练习使英语词汇得以拓展延伸，达到巩固与运用的教学效果。对于高中生来说，老师可以设置符合大纲要求的话题，依托英语语篇及语境，引导学生自主构建词汇库，再通过相应的读写方式实现对英语词汇复习质量的检测目标，使学生在操练中拓展主题词汇并做到灵活运用，力求全面提升英语综合实战能力。

参考文献

[1]胡彩虹.利用高考真题语篇进行高三一轮词汇复习策略与思考[J].教学管理与教育研究，2020，5（08）：2.

[2]张薇.基于语料库的高考英语阅读理解文本词汇对比研究[J].英语画刊（高级版），2020（20）：28-29.