◆摘  要：民间传统游戏集结着广大劳动人民的智慧结晶，经过不断地沉淀创新和发展具有很强的趣味性、娱乐性、教育性，符合现阶段幼儿活泼好动和富有好奇心的身心特点。所以在幼儿教育中应该重视民间传统游戏的作用，将民间传统游戏带入到幼儿园中，帮助幼儿了解中国传统文化，感受劳动人民的智慧，从而提升其民族自豪感，同时也可以将民间传统游戏和体育教学相融合，帮助学生锻炼身体，提高身体素质。本文将结合教学实践，探究民间传统游戏如何走进幼儿园健康领域的课程，并提出可实际操作的方法，帮助广大教师理解利用好民间传统游戏，从而发挥出其不可替代的作用。

◆关键词：民间传统游戏;幼儿园;健康领域课程

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿园要“利用民间游戏，适当地向幼儿介绍我国主要民族的民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性”。但由于民间传统游戏流传时间比较久远和受重视程度比较弱等原因使现今幼儿园对民间传统游戏的利用还不够全面。因此作为幼儿教师应该结合自身教学实践，贯彻落实指南要求，不断探究民间传统游戏和幼儿园教学之间的相互融合。本文将从民间传统游戏开展的意义、要求和措施三个方向来进行阐述，让民间传统游戏真正意义上走进幼儿园教学。

一、民间传统游戏走进幼儿园的意义

（一）底蕴深厚，促进民族教育

民间传统游戏形成于广大劳动人民的日常生活和工作中，经过长时间的发展具有深厚底蕴，对弘扬中华传统文化和促进幼儿民族教育有重大帮助。例如斗鸡游戏，就起于春秋时期，发展于战国时期，在清代已经推广到民间各处，在幼儿园阶段开展斗鸡游戏可以给幼儿讲述游戏传统，让幼儿感受到劳动人民的智慧，从而使传统民间文化可以得到传承，增强儿童的民族自豪感。

（二）趣味性强，愉悦儿童身心

民间传统游戏一般都具有较强的娱乐性，符合幼儿身心发展规律，将民间传统游戏和幼儿园教学融合在一起可以给幼儿营造出轻松愉悦的学习的环境。同时民间传统游戏普遍比较简单，幼儿上手比较快，但又具有一定的内涵，可以让幼儿在游戏过程中愉悦身心，又可让幼儿在游戏过程中获得发展。例如马兰花的游戏，游戏规则比较简单，同时游戏中的民谣富有韵味，幼儿在游戏过程中可以很快感受到游戏带来的快乐，也能学习到有关韵律的知识。

（三）随机性强，锻炼创造力

民间传统游戏起于日常劳作，对游戏的时间和地点都没有明确的要求，随机性比较强，在开展民间传统游戏时，幼儿可以根据自己的需求来进行自我创造。

二、民间传统游戏走进幼儿园的要求

民间传统游戏经过长时间的发展已经逐步完善，但其中有很多不符合现代要求的地方，这就需要教师去取精华，弃其糟粕，结合时代创新完善出适宜的民间传统游戏，带入到幼儿园健康领域课程中。

（一）提高科学性

幼儿教育是基础教育，需要具有科学性，在促进民间传统游戏走进幼儿园教学时，需要遵从科学性的原则。现今流传下来的民间传统游戏良莠不齐，其中很多游戏内容不符合现代发展观念，这就需要教师仔细甄别，对传统游戏进行改造和加工，提高其科学性。例如捉鬼游戏中的鬼字就充满了不科学的因素，这对于幼儿的成长和认知极为不利，我们可以把鬼字改为影子，既保留了该游戏的特色，同时还更加的科学和健康。

（二）增强娱乐性

游戏最大的特点就是具有娱乐性，在将民间传统游戏带入到幼儿园健康领域课程是要充分发挥其娱乐性。对于比较具体，形式多样的游戏应该遵守游戏原则，充分调动起幼儿的参与热情;对于贴近生活实际的传统游戏，应该结合幼儿日常生活，帮助幼儿消除距离感，提高幼儿游戏乐趣;对于一些娱乐性并不是太强的民间游戏，教师也可以进行适当的改编，例如踢毽子，教师可以在此游戏中加入一些关卡，让幼儿进行闯关比赛，从而提升幼儿踢毽子的兴趣。

（三）富有差异性

民间传统游戏富有很强的生活气息和民俗特点，有些游戏难度较大，不符合幼儿的身心发展特点，教师在进行民间传统游戏开展是要注重幼儿的年龄差异，选择适宜的游戏内容。例如小班幼儿年龄小，可以开展马兰花、跳格子、老鹰抓小鸡等和教师互动的集体游戏，或者和家长互动的亲子游戏;中班可以开展踩高跷、瞎子和拐子、丢手绢等对技能技巧有一定的要求，游戏规则和玩法相对完整的游戏;大班可以开展玩竹梯、滚铁环、抬花轿、跳竹竿等游戏规则有较高的游戏，充分发挥出幼儿的自主性。

三、民间传统游戏走进幼儿园的具体措施

（一）多途径收集民间传统游戏

民间传统游戏的游戏内容比较零散，没有完整的体系，作为教师应该收集、整合出完整的民间传统游戏内容，帮助更好的实操。首先可以通过查阅资料对这些民间游戏进行整理，掌握各种民间传统游戏的具体游戏方法。另外可以借助互联网进行搜集，帮助获取更多游戏内容。另外可以发动家长的力量来搜罗民间游戏，建立民间游戏投稿箱，增强和家长之间的联结。

（二）因地制宜创新民间传统游戏

将民间传统游戏带入到幼儿园健康领域课程中需要结合教学实际和幼儿发展特点对游戏内容进行适当的创新，让传统游戏不再传统，符合新时代的要求。一方面是教师进行创新、改编，发展出适宜儿童的传统游戏，例如传统的竹竿舞竹竿杆数量较多，幼儿玩起来难度较大，教师就可以适当撤掉一些竹竿，降低了游戏难度。另一方面是幼儿在游戏过程中自我进行创新，例如在跳皮筋游戏中，开始只是简单地跳皮筋，后来发现幼儿将日常喜欢的儿歌引入到了游戏中，边说儿歌边跳皮筋。

四、结语

总之，对于幼儿的教育目前传统文化的渗透是必不可少的。这就需要教师通过多种途径收集民间传统游戏，并加以创新和改编，通过有效的途径，将民间游戏融入到幼儿园健康领域课程中，弘扬中华传统文化，帮助幼儿营造出轻松愉悦的学习环境，从而促进幼儿健康成长。

参考文献

[1]王媛.民间传统游戏走进幼儿园健康领域课程[J].学苑教育，2019（10）：2.

[2]雷丽霞.基于民间游戏的幼儿园健康领域课程设计与实施的研究[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（07）：2.