◆摘  要：随着中职教学实践的开展，我国很多中职院校都在学生的思想政治教育方面取得了长足的进展。为了进一步促进和弘扬中职院校学生的职业中的工匠精神，需要中职教师以长远的视角来开展学生的职业规划，从当前面临的实际情况出发，合理解决现有和潜在的种种问题，保证学生实现自我突破，真正地在新时代中职教育过程中强化学生的工匠谨慎。

◆关键词：工匠精神;中职;思政教育;融合

中职教育是我国职业教育领域中的特殊主体，在校生接受中职教学过程中，需要从未来自身的工作需求和职业特征出发，逐步转变思想观念，在中职思想教育中加强技能型知识的教学，这些都会直接影响中职学生的工作技能学习和价值观念养成，有利于其日后的职业规划和发展。工匠精神指的是传统工艺人在职业开展和工作时间过程中所具备的高贵品质，也是中职思想政治教育过程中需要融合的主要教育内容之一。从学生长久的职业规划来看，中职思想政治教育中融合工匠精神，有利于其自身发展和职业的开展，不仅有利于现存问题的解决，也有利于提升学生的综合素质和能力。

一、工匠精神内涵

工匠精神是一种专业技能人员所应具备的难能可贵的重要品质，也是教学人员缩影具备的开展教学活动的职业素养和专业能力。在培养中职学生工匠精神的过程中，学生也能够更好地思考未来的发展和职业，这也是当今社会各界热议和讨论工匠精神这一话题的主要原因。随着社会经济的飞速发展，社会各界对于高素质、综合性人才的需求量也逐步增加，教师不仅需要关注学生培养过程中个性化水平和能力的提升，更需要关注其精益求精工匠精神的培养和融合，使其能够快速适应从学校到企业的转变，这其中的工匠精神指的就是职业发展过程中，工艺专长匠人所应具备对于作品的执着坚持和追求的精神，这也是其自我精益求精的一种精神理念。

从当前我国中职院校学生思政教育与工匠精神融合的实际情况，仍然在以下几个方面存在一定的问题：第一，重视技术教育，轻视德育培养。当前部分中职院校在学生技术教学过程中，往往缺乏对于素质教育重要性的关注和认知，这也造成了学生思想发展方面的一些问题，但从实际情况来看，中职院校的学生多处于初中阶段，主要是因为家庭经济条件较差或是学习成绩不理想而选择在中职院校学习一技之长，从而为日后的就业奠定基础，这就容易造成学生自我约束能力差、学习态度侦和思想偏差等问题，这就充分显现出了教师思政教育的重要性。第二，教学观念较为落后。中职院校的教学问题不仅在于学生质量差，家长和教师也有一些无法避免的问题，有些家长让学生选择中职教学的主要目的是学习技术，以后更加方便找工作，而一些中职院校教师也存在不负责任的情况，面对学生存在挖苦、贬低的情况，使其认为自己进入中职院校的原因仅仅是学习不好，这也给学生带来了错误的认知，影响其学习的积极性，甚至出现自我放弃的情况。第四，思政教育与工匠精神容和不足。中职思政教育历来都不是技术学习之外的补充，而在学生的技术学习过程中更加需要具备发展性思维和创新能力，只有这样才能够激发学生的学习热情，从而获得更好的教学效果。通过技术的学习培养学生匠人精神的同时，在思想政治觉悟方面也不掉队。

二、中职思政教育中工匠精神培养的价值

（一）可行基础

中职思想政治教育活动的开展不适用于以往灌输式的教学模式，对于学生学习积极性和良好心态的调动无法产生直接的作用，而为了扭转这种局势，需要中职教师关注学生思想和教学实践之间的适应性，充分关注到中职教学的特殊性，在基础思想政治教育的同时，严格贯彻落实工匠精神培养活动。同时，当前已经有部分地区提出了中职思政教育相关的规定，在教学活动开展过程中积累了大量的实践经验，并总结出了很多理论知识，这也是这项工作开展所获得的成果。广大中职教师需要在全面考量思政教育工作内容的基础上，从学生的实际情况出发，提升工匠精神培养工作的融合度及其可行性。

（二）价值观培养

正确的价值观对于中职学生的未来发展具有重要的意义，能够为其日后的生活和职业发展方向提供针对性的知道，由于中职学生毕业后通常会从事对口专业的实操类工作，然而，从中职的实践经验和自身年龄来看，其都相对较为薄弱，存在较大的发展空间，这就需要中职教师在学生的培养过程中更加全面和稳定，充分融入工匠精神的内容，在学生心中建立积极、正面的价值体系，保证其能够从国家的发展需要出发开展日后的工作。

（三）关注主观性

中职思政教育是一项主观意识影响较大且主观性较强的工作内容，需要中职教师从教学内容和自身认知出发，确定最佳的教学内容，并保证教学活动符合国家的相关教学流程和标准，然而，我国现有的教学手段相对较为单一，使得一些教学要求和内容无法得到完全的落实，不利于学生的思想政治水平提高。随着社会经济发展对于人才需求量的增加，在中职学生思政教学过程中工匠精神的培养与融合就表现出了突出的作用，有利于教学活动各个方面的改善，防止学生的工作过程中产生恶性循环问题。

三、中职思政教育中工匠精神培养现状

我国的教育行业发展是在社会时代背景下而逐步形成的，而中职教学也是在这种改革的背景下产生和发展的，其教学方案的制定也需要更加符合当前的改革形势。中职思政教育是一种特殊性较强的教学内容，常规的灌输式的教学模式已经不再适合当代中职学生，而在新的教学模式推动下，教师需要对教学的内容和社会背景进行充分的参考与融合。在中职思政教学中融入工匠精神，以往经历了长时间的实践，并得到了充分的论证。在工匠精神指导下，中职学生会掌握更多的学习技能型知识，并了解工匠精神的意义和价值。

在中职思政教育的教学方法方面，教师也需要从学生的学习习惯和个性特征出发进行适当的调整和创新，并在中职思政教育的各个方面渗透工匠精神的思想内涵和内容。教师需要关注学生的日后职业发展，而工匠精神的培养也有利于其在日后的工作中获得更多的机会，这就需要其制定符合学生实际的培养方案。教师可以从学生的思考和就业方向出发，向其渗透工匠精神的思想，使其在日后遇到职业问题时习惯于从工匠精神方向去寻找答案，对于学生的思考方向给予正确的指导，而这也是新课改工作的主要目标，以及教师指导作用的体现。

新课改背景下，课堂教学活动的真正主体是学生，这就要求教师在中职思政教育目标体系建设中，充分融入工匠精神，实现新时期中职思政教育中时代精神与工匠精神的充分融合。在中职思政教育中实现工匠精神的融合，有利于学生对于工匠精神产生更加深刻、系统的认知，教师可以在教学过程中利用案例分析的方式，帮助学生了解现实生活与工匠精神之间的关联性，最大限度激发学生的求知欲和学习兴趣。中职思政教师可以在教学过程中应用更多的实践内容，这也是工匠精神在其中能更好地体现。

四、工匠精神培养与中职思政教育的融合策略

（一）转变职能

在开展中职思政教学过程中，教师不能应用单一的教学方式，而需要对不同方面的影响因素进行综合分析，从而保证中职思政教育获得预定的效果，达成特定的教学目标，避免潜在的教学问题，真正让中职思政教学起到应用的作用。中职教师需要关注的是，在学生的思政教育教学活动中融合工匠精神的相关内容，也能够对基础性教学内容的推进和教学目标的达成起到巩固和促进作用，然而，教师也需要在两者融合过程中关注深入引导和系统分析的重要性，避免过度关注强制性手段的应用，这样不仅无法获得预定的教学效果，也会诱发其他问题的产生。对于上述分析的内容，可以从以下几个方面着手加以改善：一方面是在中职思政教学过程中，不要将相关教学内容视作教学任务，其主要原因在于，思政教学主要在于积极引导和改善学生的思想，这也会直接影响学生对于自身的认知、职业规划和未来发展等，若要加强中职思政教学对于学生所产生的积极影响，需要在教学的初始阶段就融入工匠精神的相关内容，使其自主性不断提升，并在课堂教学过程中充分借鉴和思考所学的内容。另一方面是教学内容的设定也需要符合当下的社会时政，教师在选择教学案例时需要考虑学生的不同年龄段认知能力和生活经验，通过更加真实有趣的时间里激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生更加积极地跟随教师所讲内容进行思考和相关内容的学习，因为中职学生均处于青春期阶段，因而传统的思政教学模式也会遇到一定的困难，这就需要多种过渡性的方法来融合工匠精神，为了减少中职学生对于思政学习的反感程度，需要教师站在学生的视角来思考问题，最大限度激发学生的专业能力，避免出现教学遗漏和不足的情况，对于学生取得的成果要给予鼓励和支持，这也是培养其工匠精神的有效方法。

（二）关注个性化融合

在中职思政教育与工匠精神融合的过程中，个性化融合能够起到重要的作用，也是有效推进工匠精神融合的途径，有些地区已经在两者融合教学方面获得了一定的成果，但是，其教学活动仍然缺乏个性化融合的特征和内容，加之当前教学体系下仍然缺乏统一标准，导致一些学生无法在思政教学中充分发挥自身的特长，并出现对于工匠精神培养依赖性过强的问题，但实际情况却是，这两者之间的共通之处较多，教师只有关注到两者之间的关联性，才能够保证很多问题顺利得到解决。因此，中职教师需要在思政教学过程中融入工匠精神，并通过个性化的方式实现两者之间的融合。同时，为了进一步提高中职的人才培养水平，教师也需要在工匠精神与思政教学相结合的基础上，让学生在理论学习的同时加强其切身实践，结合当前国家发展和社会发展的方向与趋势，最大限度强化学生的职业钻研精神和能力，逐步提升学生的综合素养，使其在实操过程中培养和积累经验，积极应对未来工作中的种种机遇和挑战，最终赢得人生的胜利。

五、结语

随着我国社会经济发展速度的加快，社会各个领域对于中职院校人才培养也提出了越来越高的要求，尽管近几年我国的中职教育工作得到了一定程度的发展，但随着社会和劳动力市场上人才需求结构的不断改变，中职教育也需要适应社会发展的需要，开展针对性的教学改革。广大中职院校需要从社会经济发展的实际需求出发，制定特色的教学目标，创造良好的校园氛围和文化，关注中职学生专业理论知识的教学，培养学生的积极性和认同感，实现思政教育与工匠精神的有效融合，提升学生的专业素质和综合能力，为社会输送更多的专业技术型人才。同时，中职思政教育活动的开展也需要充分贴合我国的国情，满足国家发展所需，结合未来的发展趋势，为社会培养出更多具备工匠精神的专业人才。工匠精神作为一种常态化的培养项目，对于中职学生的技能学习和实践都能够产生积极的影响，有利于中职教师教学目标的达成，而这也是中职思政教学的重点之一。工匠精神的融合有助于强化学生的技能学习，对于其核心的工作内容起到辅助作用，而二者的有效融合也是学生们对未来社会发展趋势了解的黄金手段。

参考文献

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