◆摘  要：在小学教育阶段， 课外阅读作为语文学习的重要途径，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健全的人格。本文根据自己多年来的实际教学经验，总结出小学生课外阅读的指导方法，并进行有效性分析，以期给相关从业人员提供一定借鉴。

◆关键词：课外阅读;小学语文;阅读指导

纵观因阅读而获益的案例：如连续十三年主持央视春节联欢晚会、连续八年被评为央视年度“央视十佳主持人”的董卿，《中国诗词大会》第二季总冠军、被誉为“国民才女的武亦姝等，他们高深的语文素养，都得益于大量广泛的阅读;2021版新课标提出，“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这是语文教学改革的一次突破，也是新形势下对语文教学的一项挑战，如何指导学生进行有效的课外阅读成语文教学中的一项重要任务。结合多年的教学实践，本文从以下几个方面谈谈怎样指导小学生课外阅读。

一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

披文而入情，读书重在激情，营造良好的读书氛围可以使学生受到情感的熏陶。首先，在教学中利用一切机会拓展学生对课外阅读的兴趣。如在教学《福尔摩斯的推断》时，通过学生对福尔摩斯的敬佩之心，不失时机地让学生去收集、阅读有关福尔摩斯的文章;学习《嫦娥奔月》后，引导学生收集《开天辟地》、《女蜗补天》等中国古代神话故事。这样有目的性的进行课外阅读拓展引导，既能增强学生的阅读兴趣，又能提高课外阅读的质量。

其次，将班级读书会发展成为同学之间课外阅读分享的重要形式。先引导学生用课外闲暇时间读一本由教师或同学推荐的书，然后在班级读书会上集中时间开展师生之间的讨论或者谈谈读后感，让阅读成为孩子学习生活中一项重要的爱好。

此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵，以及利用影视作品开展影视主题活动也都是营造阅读氛围的好办法，良好的氛围才可以激发学生的阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发、自觉的行为。

二、引导小学生选择合适的课外读物

在阅读中，面对身边各种各样的书，学生常常不知如何取舍，也不知该如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易错过阅读习惯的最佳养成阶段。引导小学生选择合适的课外读物要注重以下几点：对于好奇心强、求知欲旺盛的小朋友，可以鼓励其阅读探险类的儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》;对于渴望神秘、冒险、刺激的体验，仰慕机智、勇敢的品质的小朋友，可以鼓励其阅读安徒生、格林兄弟的童话、迪尼斯的故事等书籍;出于认知水平、接受能力的考虑，可以推荐阅读符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，如：郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”系列童话故事，《哈利·波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书;最后，还要适时推荐一些有时代特色的畅销课外读物，尤其是当下流行的一些读物，不可忽略甚至粗暴地扼杀。总之，合适的课外读物会更好的让学生发自内心的爱上阅读。

三、指导小学生掌握正确的阅读方法

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小，指导学生掌握正确的阅读方法，才是有效的阅读。

（一）首先，注重形式，使其爱读

1.树立读书的榜样

常言道：言传身教，且身教重于言教。只有热爱读书的老师才能培养出热爱读书的学生，老师读书的专注神情，与人滔滔不绝的谈吐，会无声地引领学生步入读书的殿堂。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”在阅读课上，教师把一些篇幅短小、哲理性强、感动人的文章，读给学生听，他们就会乐此不疲，就会争先恐后地向老师要书读。

2.声情并茂的朗读

奥维尔·普瑞斯特科曾说过：“很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。”为了让学生喜欢上课外阅读，可以用文本中那些精彩的故事。如学习《体育课》一文，教师可以引导学生声情并茂地朗读、欣赏、感受文本的情境后，向学生介绍《爱的教育》这本书中精彩的片断、传奇人物、故事情节等，吸引他们去书中找寻乐趣。

3.捕捉课堂契机

在课堂教学中，整合教学资源的时机无时不有，只要我们善于捕捉契机，就能激起学生“无心插柳柳成荫”的阅读期待。比如学习《范仲淹的故事》时，我刚板书完题目，一位学生马上站起来说：“老师，我还知道范仲淹写的一篇名叫《岳阳楼记》的文章呢！”我欣喜地对他说：“你真行！你是怎么知道这篇文章的？”他说：“我从课外书上看到的。‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’就是出自这篇文章。”“是呀，从课外书上可以学到许许多多的知识。你是同学们学习的好榜样！”及时地鼓励和表扬，使这位同学的脸上流露出喜悦和自豪的表情。

4.利用小黑板专栏

记得一次习作讲评课上，一位同学说：“为了避免酒后驾车发生车祸，澳大利亚一所大学发明了一种防驾驶员瞌睡的高科技帽，这种帽子能不停地测量驾驶者的脑电波，一旦发现驾驶员昏昏欲睡就发出警告。”同学们听了这段话，就七嘴八舌地议论开了，还一再追问这是真的还是假的，并且非要这位学生拿出报纸给他们看一下。于是，推出每周在小黑板上刊出一期“科技小消息”的栏目，内容由学生组织，每期评出一名“智多星”，这无疑就给学生注入了课外阅读的兴奋剂。

5.展示阅读成果

定期向学生展示他们的课外阅读成果，学生心理就有满足感，这是激发学生课外阅读兴趣的催化剂。在展示过程中，低年级以古诗积累、识字乐园为主，中年级以读书百味屋、知识百科、名言感悟为主，高年级以遨游书海、作文小百花、名著风采、演课本剧为主，来展示阶段性课外阅读的成果。高年级还可以举行课外阅读成果交流会，如围绕介绍一本好书，诗文朗诵比赛、故事演讲比赛、《读     有感》;或针对别人的发言提出问题，共同探讨等内容开展交流会。这样，既反馈了学生课外阅读的情况，又提高了学生的口头表达能力。

（二）其次，拓展内容，使其泛读

1.利用文本趣事，衔接课外阅读内容。

“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库。”“教材只是例子”，教师在挖掘文本趣事的基础上，要有目的、有计划地把与文本相关联的趣事“钩挂”起来，帮助学生打开一个通往外界的窗口，引导学生向课外阅读延伸。如学习《居里夫人的三克镭》时，可以抓住“专利”一词，有意识地引出著作权、知识产权、专利权等术语，鼓励学生在网上查阅资料，了解这三个术语的意思。这样，学生不仅学到了知识，还为理解居里夫人大公无私的精神品质埋下了伏笔。

2.利用问题效应，衔接课外阅读内容

所谓“问题效应”，就是从学生关注的一个问题，引发学生去关注相关的问题。教学中，教师要不失时机、巧妙地围绕问题引发学生阅读有关书籍，以达到解决问题的目的。如要解决“海鸥为什么会在冬季落户昆明？”“海豚为什么会救人？”等问题，就可以有意识地向学生推荐《十万个为什么》、《科学家的故事》、《上下五千年》等。学生通过阅读，自己解决“悬疑”，从中就能体验成功，体会读书的乐趣。

（三）然后，点拨方法，使其会读

在每周一节的自由阅读课上，教师要引导学生利用课堂上学到的读书技巧和方法去阅读课外读物，使学生做到不同的读物会用不同的方法进行阅读。

1.运用学习技巧，形成课外阅读习惯。指导学生课外阅读的技巧有：读（读内容，知其概要）、查（碰到不懂的字词通过查字典，了解它的意思）、划（在优美的、含义深刻的句子下面划线）、摘（摘抄好词佳句）、想（读后思考所得所感）、记（背诵精彩片断、优美句段）注（在感兴趣的内容或情节旁边做上批注）等。

2.掌握阅读方法，形成课外阅读能力。课外阅读的主要方法：（1）精读法。如思想内容、艺术表现都比较完美的作品，要引导学生弄懂弄通弄透字词句、篇章结构、思想内容、表现手法等。精读，重在质量，汲取知识的精髓。（2）浏览法。为了扩大知识面，广开眼界，有些资料性的读物，只翻一翻，知道大概内容就行。浏览，重在广博，拓宽知识面。（3）跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的内容重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”。此外，还有快速读法、做卡片读法等。

3.优化阅读方法，提升课外阅读品位。“不动笔墨不读书。”是提升课外阅读品位的重要途径。比如读到好文章，要求学生要记清书（文章）名、出处、日期、主要内容;要摘录重要句、段，写出自己的感悟、联想;也可以让学生给文字配上插图等等。老师对学生所做的笔记，可以在教室的一角，设置作品栏，展出他们摘录的笔记、读书记录卡、手抄报等作品。每周在班上交流展评，比一比谁摘录的句段精彩，有价值。通过每周一次的反馈评价，学生课外阅读的质量和能力就会不断提升。

（四）最后，营造氛围，使其好读

1.倡导亲子共读，营造家庭阅读氛围。有句话这样说：“给孩子十本书，不如给孩子一本好书，给孩子十本好书，不如教孩子一个好的阅读方法，给孩子十个好的阅读方法，不如给孩子一个能陪他一起阅读的爸爸妈妈。”在家里，父母应陪伴孩子在一起看书，蹲下来倾听孩子交流读书的收获，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来。然后通过分析、讨论等形式，分享读书的感受和乐趣。久而久之，孩子的阅读信心就会建立起来。

2.加强班级文化建设，营造团体阅读氛围。美国前总统克林顿先生在全美发起了“挑战阅读”运动，即以联邦政府补贴的形式鼓励和号召全美的成人，包括家长、教师、大学生以及各种职业的志愿者走进家庭陪伴孩子阅读。这是一个壮举！受益的首先是孩子，但又不仅仅是孩子。学校是学生课外阅读的主要阵地之一，为孩子们营造一个良好的课外阅读氛围，他们将终身受益。

3.开展课外活动，营造竞争阅读氛围。为了激励学生在浩瀚的书海中汲取营养，可以在班上举办一些带有挑战性的课外活动。如指导学生开展为动物、植物、山水等图片进行配文活动;开展小种植、小制作成果展示活动;开展百花园知识竞赛活动等。每次活动都评出优秀能手，并列为评选“三好学生”、优秀班干部、队干部的依据。

四、培养小学生树立良好的阅读习惯

良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读

1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高阅读速度，养成默读习惯。

2.训练阅读时用脑的习惯。阅读材料时，边读、边思、边记要点，达到理解记忆。

3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。每周一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时老师及时点拨、引导，提高阅读的效率。

4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。让学生知晓故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力。

教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”如果教师能从不同的角度引导学生进行持久的课外阅读，不仅可以开阔学生的知识视野，丰富学生的情感体验，加深学生对事物的辨证认知，而且对塑造学生心灵、健全学生人格都具有重要的意义。总之，课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。