◆摘  要：随着新时代的到来，大学生核心素养的培养越来越受到重视，本文通过分析目前高职院校核心素养课程体系存在的问题，明晰构建核心素养课程体系的重要意义，从第二课堂的视角，提出着力构建核心素养课程体系的建议，以实现育人的目的。

◆关键词：高职学生;核心素养;课程体系;第二课堂

核心素养指学生在接受相应学段教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养，是知识、能力和态度等的综合表现。2016年，我国正式发布了《中国学生发展核心素养》，确定了核心素养的三个方面，即文化基础、自主发展、社会参与，其主要包括六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，并具体细化为国家认同等十八个基本要点。

1目前高职院校核心素养课程体系存在的问题

1.1教学注重知识目标，忽略能力目标和情感态度价值观目标

课堂教学目标属于一种具有价值取向的标志，核心素养课堂教学目标并不应该只是教师传授的理论知识的获得，更应该是学生思考力、判断力、实践能力等的养成，然而现阶段高职院校核心素养课堂教学目标多以知识的传授与积累为主，忽视了在这个过程中人格与能力的不断变化。

1.2教学方法单一，教学形式缺乏多样化

在目前的课堂教学中，以讲授法为主。讲授法是指教师运用口头语言进行教学的一种方法，也是教学中最基本的教学方法。传统灌输式的教学容易导致教师占用的教学时间较多，不利于发挥学生的主体作用，也不利于发展学生的技能。因此，

1.3教学观念陈旧，学生主体参与度不足

教师在课堂教学中具有不可忽视的地位，教师对课堂教学的观念会在很大程度上对整体的课堂产生影响。随着时代的发展进步，课堂教学不再只重视知识的传递，而是更加重视能力的生成，从教转向学的目标。但目前许多教师还是课程意识不强，还是以“教”为中心，向“学”的方向转变困难。

2构建高职学生核心素养课程体系的意义

2.1落实立德树人根本目标

立德树人是大学的立身之本，始终贯穿于大学生培养的全过程。核心素养是为了更好的贯彻立德树人的教育目标，适应时代发展的需求，在课堂教学中将大学生核心素养与课堂教学改革相融合，能更好的落实党和国家对课堂教学的育人目标要求。课堂教学是大学生成长的主渠道，在课堂教学中以大学生核心素养为指导是最直接最有效的落实党和国家提出的育人目标。同时，第二课堂是高职院校开展学生核心素养课程体系的重要形式，是提升学生核心素养的重要平台和载体。

2.2课堂教学中激活学生主体意识

核心素养的发展必然是学生主动习得的，激发学生的主体意识能够使学生在学习的过程中做到自身的主动参与。“以学生为本”是要时刻考虑与关注学生所需要的是什么，而不是教师一味的给予，将学生的需求体现在教师的教学活动中，充分尊重个体需要。在课堂教学活动中，主动积极的调动学生的积极性，鼓励主动参与者，做到引导大于灌输。

2.3课堂教学中促发学习能力生成

基于核心素养的课堂教学要求学生能够主动探究与学习即能动学习，而能动学习必须依赖于学生自身的学习能力，因此，促发学生自身的学习能力生成是应成为课堂教学的主要目的。高职院校课堂教学要时刻秉承着促进学生学习能力为中心的课堂教学观念，运用课堂教学活动增进学习能力生成。

3第二课堂视角下核心素养课程体系的构建研究

第二课堂活动是针对第一课堂的课堂教学而言，它与第一课堂相配合，以育人为宗旨，以培训学生的基本技能和提高学生的综合素质为重点，以丰富的资源和空间为载体来展开的系列开放性活动，它与第一课堂共同构成完整的教育整体。以第二课堂为指引，着力构建核心素养课程体系，以达到培养高职学生核心素养效果的最大化。

3.1明确核心素养课程体系目标，挖掘第二课堂育人功能，提升学生综合素质

将促进学生能力生成作为核心素养课程体系的教学目标。更新课堂教学目标，将学生自身能力的生成作为培养目的，强调学生在学习知识的过程中真正的体验、感悟、获得知识，从而实现自身知识内化和建构。通过知识的建构过程，提升大学生的学习能力，在学习的过程中发现问题、解决问题并反思自身，学会寻找答案，促进素养的生成。要进一步发挥“第二课堂”的媒介作用，将素质教育纳入教学计划，将课程教育引入实践育人，发挥第二课堂对第一课堂的补充作用，搭建起第一、二课堂紧密联系的桥梁。

3.2结合多种教学方法增进素养形成，开展充分体现学生的主体地位的第二课堂活动

运用多种教学方式和方法，调动学生的主观能动性。例如，以情境为主的课堂教学，在课堂教学中注重知识的情境性导入、知识的社会情境融合以及知识在现实社会中的应用性。重视课堂教学情境可以有效的激发大学生对课堂的吸引力，更好的促进大学生合作、创新精神的养成，更能增加真实的体验。在第二课堂主题教育、社会实践、志愿服务、校园文化等活动中，不断推动核心素养与第二课堂活动的有机结合，切实将核心素养融社会实践、志愿服务、校园文化活动之中，全面推动提升学生全面发展的能力。

参考文献

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本文系2018年度广东省教育科学“十三五”规划高校科研项目《基于学情的新时代高职学生核心素养培养课程体系研究》（主持人：沈绮云，课题编号：2018GXJK415），研究成果之一。