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◆摘  要：本文以19年人教版高中英语三本必修教科书为研究对象，对其中的中国文化内容所占教科书文化内容的比例，中国文化的呈现方式，中国文化的种类等几个方面对NSEFC（2019）中国文化内容进行分析。

◆关键词：英语教科书;中国文化;内容分析;人教版高中英语

一、教材中文化话题数目统计

本文采用文本分析法对人教版高中英语教科书（简称为NSEFC（2019））中的文化内容进行研究，将文化分为母语文化、目的语文化和世界文化。所谓“母语文化”指的是中国文化;“目的语文化”指的是以英语为第一语言国家的文化，如英国、美国等国家文化;“世界文化”是指除了中国之外并不以英语为第一语言国家的文化，如法国、日本等国家文化。根据统计，我们可以发现，目的语文化在NSEFC（2019）中所占比例为40.60%，母语文化所占比例为37.70%，世界文化所占比例为21.70%，三种文化所占比例差别并不大。其中，目的语文化和母语文化比例几乎相同。这说明NSEFC（2019）在新课标的指导下，更加重视母语文化的学习，为学生更好的接受中国文化的学习提供了有利条件。

二、中国文化呈现方式统计

根据对NSEFC（2019）进行分析，研究归纳出教材中6种常见的呈现方式：Reading，Practicing，Vocabulary，Sentence，Picture and Discussion.新课标强调教科书中文化内容的呈现方式应多种多样经过分析，我们发现在NSEFC（2019）中，以Reading方式呈现的文化内容占8%，以方式呈现的文化内容占10%，以Vocabulary方式呈现的文化内容占15%，以Sentence方式呈现的文化内容占15%，以Discussion方式呈现的文化内容占17%，以Picture方式呈现的文化内容占35%。因此，本文发现NSEFC（2019）中国文化呈现方式多种多样，符合新课标对于教材编写应具有灵活性的原则。且NSEFC（2019）中国文化呈现方式更加注重直观性，教材中大部分文化内容都会以图片方式进行呈现，然后结合不同的方式进行学习，比如 ” Picture+Practicing”，”Picture+Reading”等。另外，NSEFC（2019）中国文化呈现方式更加注重学生主动思考。Discussion部分占17%，这一部分更加注重学生思维方式的训练，强调学生的主动思考，并希望学生可以用英语对中国文化进行表达，挺高学生跨文化交际能力。

三、教材中中国文化种类分析

本文将文化分为物质文化、制度文化和心理文化三个。物质文化是指人类创造的物质文明，包括交通工具、服饰、日常用品等;制度文化家庭制度、社会制度等。心理文化包括文学、哲学、政治等方面的内容。NSEFC（2019）中中国文化种类如下表所示：

通过对NSEFC（2019）中国文化种类进行分析，本文发现NSEFC（2019）中国文化几乎涉及了生活的方方面面。NSEFC（2019）中国文化种类以物质文化为主，所占比重高达45%，尤其是“历史地理”所占比重最大，在所有文化种类中占33%。可见NSEFC（2019）更加重视对人文地理文化的学习。

但是，NSEFC（2019）中国文化种类的分布也存在一定的问题，比如NSEFC（2019）中国文化缺乏深层文化内容。从表中我们可以看出，整套教材中物质文化所占比例高达45%，属于表层文化。制度文化占22%，心理文化占33%。而且心理文化只强调了价值观以及文学艺术等方面，对于深层次的文化提及较少。

四、结语

通过研究，我们发现NSEFC（2019）中国文化内容的选择，种类以及呈现方式落实了新课标“以人为本”的理念，关注到学生个人的心理特征，兴趣爱好以及学习风格。教材中目的语文化，母语文化和世界文化的比例合适，比起以往的教材，中国文化的学习受到了重视。教材中的中国文化多以输入的方式进行呈现，但是增加了许多口语和写作练习，中国文化的输出受到重视。同时，教材多以“文字+图片”形式对文化进行展示，有利于调动学生多重感官的学习。在种类上，中国文化以多种话题进行呈现，关注到生活的方方面面，与学生的日常生活紧密相连。教材中文化内容呈现层次明显。先注重物质文化学习，然后进行制度文化学习，最后学习心理文化的学习，符合文化教学的规律。最后，NSEFC（2019）强调文化对比，通过比较东西方文化，使学生能够更好地了解两种文化之间的差异与相似之处，加深对文化反思与认识。

参考文献

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作者简介

丁欣（1997.03.24—），女，山东省潍坊人，吉林市丰满区北华大学学科教学（英语）专业2020级研究生，研究方向：英语教学。