◆摘  要：对高职妇产科护理课程教学改革进行探究，分析了教学现状。妇产科教学教材滞后，教学模式单一，教师队伍结构单一，部分学生过于散漫，没有养成良好的学习习惯，只为应付通过期末考试。理论教学完成后学生就会进行实习，但专业知识和动手能力过于薄弱，会导致他们对自己的能力失去信心。对此，需明确妇产科护理课程改革方向，改革教学方法，加强师资队伍建设，形成激励机制，为学生提供实践机会，以期提升课程教学效果和护理质量。

◆关键词：高职护理专业;妇产科护理学;教学改革

高职护理专业旨在培养面向医疗、社区、康复、家庭保健第一线，具有良好的职业道德、扎实的理论知识、较强的实践操作能力的一批高素质、高技能应用型护理人才。妇产科护理是高职护理专业的一门核心职业能力课程，是实护理专业人才培养目标的主干课程之一。如何帮助学生将理论联系实践，在巩固专业知识的同时又强化实践操作技能，更好地与临床接轨，值得每一位妇产科护理教师探索和研究。

一、高职妇产科护理学的教学现状

（一）教学内容陈旧

新教育时代下，妇产科护理学的教学内容较为陈旧，不能适应护理专业教育未来的发展需要。首先，临床护理技术与方法相对传统。随着社会的发展，临床护理理念与技术不断更新，但高职护理教材未能与时俱进，导致其护理技术方法陈旧，不能满足新时期医学教育的发展需要。其次，理论教学内容相对较多，实践教学内容相对较少，导致理论和实践教学相脱节。

（二）教学模式单一

从高职妇产科护理学的教学实践来看，教学模式相对单一。首先，实践训练以模拟操作技能训练方式为主，教师重视对学生开展单项护理操作方面的训练活动，忽视“沟通技巧”“人文关怀”等培养，导致学生对护理操作程序进行机械式的记忆，未能灵活掌握相关操作技能。其次，在专业课程教学中，未能在学生临床见习、阶段性实习之前，开展实践性教学活动，导致学生接触临床的时间较晚，其对护理技能的掌握能力不强。最后，临床实践教学模式相对不规范。如，在带教中，教师未能给予护生接触患者的机会，仅凭“小课堂”的形式，对护生加强理论教学等，不利于护生专业技能素养水平的提高。

（三）教学评价不合理

教学评价是妇产科护理学教学中的最后环节，也是尤为重要的环节。所以，在护理专业教学中，教师应充分重视教学评价工作。然而，在实践中，教学评价方法相对单一。如，考核评价指标的权重设置不合理，重视学生护理操作步骤，忽视对护生的护患沟通能力、人文关怀能力等指标，导致学生未能对实习过程予以更高的重视，更有甚者，部分护生在考试前“临阵磨枪”，其护理专业知识与技能水平相对不扎实，难以胜任未来临床护理岗位的实际需要。

二、高职妇产科护理学的教学改革建议

（一）激发学生的学习兴趣

教师应重视提高学生的学习兴致，为其深入学习创造内在动力。首先，引导学生转变思想观念，尤其是男护生，使之对妇产科疾病及护理课程内容有正确的认知，并以客观的视角来看待该课程。其次，使学生感受到孕妇孕育新生命的伟大过程，激发学生对母爱的感知情怀，有助于学生产生对生命的敬畏之情，并对妇产科护理专业给予积极的认识。最后，为学生营造轻松有利的学习氛围，以增强学生的学习自信，学好妇产科护理学课程[。

（二）课程教学内容的改革

高职妇产科护理学教学实践中，应遵循“产教结合、工学结合”的原则，将学校教育内容和临床工作岗位相关联，以拉近学生和护理工作岗位之间的距离。首先，在课程内容设置方面，应加强对临床工作内容的融入，通过临床真实案例等内容，引导学生深入分析临床症状与解决临床问题，不断提高学生的临床判断性思维能力。其次，在课堂教学中，教师重视传授理论和技能知识，指导学生开展临床见习、实习，以内化护理专业知识和强化专业技能，并在临床实践中深刻反思和提升自我综合能力。最后，重视对学生人文素质方面的培养，如“流产”章节中关于患者心理特点内容的讲解中，对学生开展人道主义思想教育，使之保持一定的仁爱之心。

（三）课堂教学模式的改革

要推动妇产科护理学课程教学改革的发展进程，实现课堂教学模式改革尤为重要。首先，实施“理实一体化教学法”，即在学校教育中，模拟医院真实环境而开展教学活动，以学生为中心的基础上，将“教”“学”“做”融为一体，引导学生在学习中发现和解决问题，充分激发学生潜能，从而提高学生的岗位胜任能力、实践创新能力。其次，标准化病人教学方法的实施。该教学模式下，学生能够通过有效的角色扮演，逐渐掌握临床护患沟通等技能，同时有助于增强学生的职业认同感，促进学生朝着更好的方向发展。最后，应用 PBL 教学法。教师在教学中，将临床问题引入课堂，鼓励学生深入分析和讨论教学案例，以获取解决问题的方案。该模式下，学生能够以自主学习或小组合作的方式，深入参与到课堂教学活动中，并不断提高自身的临床护理实践能力、随机应变能力、思维能力、团队协作能力等，为全面提高护理学专业学生的素养奠定坚实的基础。

（四）促进教学评价改革

教学评价是妇产科护理学课程教学的最后环节，也是至关重要的环节，其评价指标能够客观反映教学质量。所以，新时期背景下，要推动妇产科护理学课程教学改革，应注重优化教学评价环节。首先，力求教学评价的全面性，包括教师授课情况、学生学以致用能力等维度，倡导学生积极主动地开展学习活动，并加强合作探究。其次，实现多元化评价，主要从学习过程评价、学生满意度、理论与实操课程测验等方面展开评价工作，以充分发挥教学评价对妇产科护理学教学改革的促进作用。

三、结语

随着医疗卫生事业的快速发展，对我国医学专业教育教学质量有更高标准的要求，妇产科护理课程教学改革势在必行，要对教学方法、师资力量进行优化，全面提升妇产科护理课程的教学效果。

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