◆摘  要：陶行知“生活教育”强调有人类生活的地方便有生活教育，也就是教育改造生活，教育的目的、原则及内容都是由生活规定。“幼儿园教育纲要”同样指出：幼儿园区域活动要充分结合生活材料，让幼儿深刻感受到生活与学习之间的紧密连接，让幼儿在生活内容中放飞自身的思维，实现幼儿的多重发展。因此，当下的幼儿园要从实际情况出发，深刻秉持“生活教育”的核心理念，在活动游戏中积极添加生活化内容，让幼儿意识到生活和学习的连接，增强知识的实用性。

◆关键词：生活教育;幼儿园游戏;启示

传统的幼儿游戏活动单一化、狭隘化，幼儿的游戏活动内容有限，且无法在游戏中找到生活的影子，以致于幼儿游戏教学效率不足。通过陶行知“生活教育”的导入，丰富游戏内容，并在游戏中意识到学习源于生活，用于生活。因而，幼儿教师要深刻意识到生活教育对于幼儿园游戏教学的启示和意义，构建出多样化游戏活动形式。

一、陶行知"生活教育"理论对幼儿园游戏的启示

陶行知“生活教育”强调了生活化教育的重要性，《纲要》同样指出：“幼儿园要开展丰富多彩的生活化区域活动，激发幼儿的兴趣，增强体质，提高对环境的适应能力。”在生活化游戏活动中，幼儿能会意识到生活和学习之间的联系，进而达到让幼儿在生活中挖掘知识，将知识运用于生活的目的。其次，生活教育能够给幼儿园带来更多的游戏资源，让幼儿园开展游戏教学的形式更加丰富化、多元化，例如一些竹片、泥土等生活材料的添加，让游戏方式更加丰富，幼儿可以借助这些材料制作模型，捏人物或者动物，让幼儿在活动中尽情的发挥出自身的创造性思维，促进其身心的健康发展。因而，幼儿教师要深刻意识到生活教育对幼儿园游戏的启示和积极意义，在游戏中加大生活元素的导入，增强游戏教育的趣味性、多元性。

二、陶行知"生活教育"在幼儿园游戏中的应用策略

1.利用生活材料，开展多元化游戏活动

在开展游戏活动时，教师要结合不同的生活元素，每一种生活化内容起到的作用不尽相同，教师要充分意识到这一点，在游戏活动中有效结合各种内容的优势。比如一些利用我们常见的手绢开展“丢手绢”的游戏，利用泥土开展捏橡皮泥的游戏，丢手绢能让幼儿理解集体活动的意义，而捏橡皮泥就能够培养幼儿的动手能力，养成爱思考爱动手的习惯。此外，为增强生活教育的实效性，教师可以带领幼儿走进大自然，让幼儿在大自然中挖泥巴，找竹笋，用泥巴捏出一个个栩栩如生的人物，用竹子制作竹蜻蜓、手工飞机等玩具，让幼儿在这些活动中发挥其创造力，也可以根据当地的实际情况，选择一些稻草、树皮、沙子、石头、粘土等生活材料满足幼儿活动的需要，孩子们就会根据这些生活材料捏出一个个生动的动植物，或者拼凑出一副动人的图画，这个时候，自信和创造就会围绕在孩子的周围，构建出一片属于他们的天空。

2.根据幼儿的兴趣来选择生活材料，做到因材施教

我们知道，兴趣才是幼儿最好的教学老师，幼儿会在兴趣的驱使下积极投入到游戏当中。因而，老师要充分了解班上的每一位幼儿，根据他们的兴趣来开展生活化游戏，这些兴趣包括很多，如军事竞技、动作游戏和名人故事等，比如有的幼儿喜欢竹蜻蜓，教师可以利用竹子和纸张，让幼儿学会制作竹蜻蜓，有的幼儿更喜欢下棋类的游戏，教师就可以利用石子制作“棋子”，利用多种生活材料满足这些幼儿的兴趣，做到因材施教。

3.利用生活材料划分游戏区域，培养幼儿的创造性思维

幼儿教师可以根据幼儿的智力需求，利用生活材料开设不同的游戏区域，比如在认知区域，给幼儿展示不同的水果种类，学习蔬菜和水果的分类，在美工区，孩子能像变戏法那样利用树皮和棉花等制作优美的图案，在益智区，幼儿可以选择一些棋牌类游戏或者实现瓜果蔬菜的分类，在科学区域，孩子能够摆弄算盘和天平，在实际操作中，让这些生活材料激发孩子们的创造灵感，就像是插上了理想的翅膀，在天空自由飞翔。

4.充分利用生活素材，开展游戏情境教学

为增强生活教育的趣味性，教师也可以结合生活素材开展情境游戏活动。比如，在进行“漂亮的水果服饰”的教学时，教师可以引导孩子们对故事中“太阳光暖洋洋的，一朵朵像棉花糖的白云在天上飘着”进行生活情境还原，组织孩子们在户外去，用棉花装饰白云，在搭建好情境后，教师可以组织孩子们对故事中的“三只小老鼠”“嘟嘟熊”进行角色扮演，让孩子们模仿动物对话，教师可以根据实际情况对故事内容进行润色，增大孩子的对话空间和思考空间，幼儿中这样一个游戏情境中，参与意识大大提升，进而全身心投入到游戏活动中去。再比如在“麦兜超市”的教学中，孩子们利用多种生活材料建立起了一个“缩小版”的生活超市，一位孩子扮演收银员，其他孩子扮演顾客，构建出一个真实的超市购物情境，孩子们在情境当中自由购物，自由挑选，其学习兴趣进一步提升，其次，为增强购物超市的真实性，教师还可以用纸做为“货币”，让孩子们学会认识货币，并真实还原“收银”的环节，孩子们既能收获巨大的快乐，也能学会换算人民币。

三、总结

“生活教育”即让幼儿掌握学习规律，在生活中进行学习，将知识运用于生活，进而促使幼儿理论与实践的结合，促使其身心的综合发展。所以，幼儿园教师要深刻意识到生活教育的启示和意义，充分利用当地的生活材料，开展多元化游戏活动，让孩子在没有任何压力的环境下自由成长、主动学习，在生活中意识到生活和学习之间的关联，尽情的展示自己、张扬个性，为其今后的综合发展奠定基础。

参考文献

[1]周杨玲.陶行知生活教育理论对幼儿园游戏活动的启示[J].启迪与智慧（教育），2019（05）：10.

[2]李娜.“生活即教育”在幼儿园区域游戏中的运用探讨[J].读写算，2018（22）：41.