◆摘  要：词汇、语音和语法是英语教学当中的三大模块，也是英语教学的基础。初中阶段的英语教学，正是起到过渡作用的一个重要阶段，学生能否对英语学习提起兴趣，为高中阶段的深入学习也取决于这一阶段的教学工作。初中英语的词汇教学也是整个教学任务中的重点。教师只有在教学中不断地学习、加强实践，才能充分调动学生的学习积极性，增强学生的英语自信，有效提高初中英语词汇学习的教学质量。本文结合笔者自己的教学经验，从“运用丰富技巧、加强读写训练以及创设教学语境”三个方面具体谈论如何有效进行初中阶段的英语教学工作，提高学生的英语学习效益。

◆关键词：初中英语;词汇教学;探究

单词的识别和记忆是学好英语的一大基础，词汇量的多少也决定了英语水平的高低，很多学生认为背单词是一项枯燥又乏味的工作，每天背单词只是一项无用功，对英语学习并不能起到太大的帮助，这样学生就形成了一种被动学习的状态，从而在英语学习中越来越感觉困难。因此，单词的有效教学成了当今英语教学中的一个重点。教师要注重以学生为主体的教学视角，让学生参与进课堂之中，为学生呈现出更加多元化的教学方式，提升学生对于英语学习的兴趣。

一、丰富教学技巧，学习单词兴趣

众所周知，兴趣是孩子最好的老师，要想学生主动地进行学习，兴趣是不可缺少的一项因素，教师只有充分地激发学生对于单词学习的热情，才能够充分发挥学生的主体意识，积极主动地参与教学活动，达到理想的教学成效。初中生正处于一个好奇欲望高涨的阶段，自身的精力也十分充沛，教师在进行教学时，可以利用学生的这一特性创设丰富多样的教学活动，提高学生的学习热情。例如，教师在进行有关科目的单词教学中，就可以利用当下的学习环境，将“Physics，biology，chemistry”这些较为晦涩难记的类科目单词通过学生各科学习的特点进行结合教学，引发学生进行想象，就能够加深学生对这些单词的印象，也便于学生进行区分。另外，在学习交通类单词时，教师便可以通过多媒体收集相关交通工具的图片，让学生进行对照;或者是向学生提问，“同学们上学时需要用到什么交通工具呢？”。学生通过结合自身情况，便开始踊跃回答，“走路”“坐公交车”“地铁”，教师再进一步引入，“那你们能够用英语进行表述吗？”有些学生就会通过翻看课本来进行回答，通过问答的方式既加强了学生自身的参与感，也集中了学生的注意力，使课堂更加高效。在学完基础的单词之后，为了帮助学生进行巩固记忆，教师可以举行一项“你画我猜”活动，由教师出题，通过小组比拼的方式，每组派一位成员画画，小组内的学生进行抢答，这要求学生不仅要画得像，还要求组内成员的反应能力。通过游戏的方式，教师将会打造一个轻松愉快的课堂，加强学生对于知识的巩固。

二、加强读写教学，提升单词辨析

词汇的学习相当于整个英语学习中的奠基石，记忆单词不只是让学生学会辨认单词，教师还应该让学生学会如何读、如何听，才能为学生打下坚实的基础。因此，在英语教学课堂之中，教师还应该注重单词的语音教学，有意识培养学生的读写和听写能力，帮助学生准确地掌握语音知识，有效地提高单词的记忆能力。例如，在上课之前，教师可以通过播放单词录音的方式让学生进行跟读，在这个过程之中，学生不仅能够锻炼听力，还能够通过大声诵读的方式，增强自身开口说英语的自信。另外，在英语词汇教学的过程中，定期进行单词听写小测也是整个教学过程中不可缺少的一个环节，通过听写检测，能够更好地反映学生对于单词发音的辨认和准确度，及时地找到自己的缺漏，进行补充学习。教师在教学过程中，也要特别注意一些读音不同、词义也变得不同的单词，例如：desert，当重音在前，音标是['dezərt]，则单词的是名词意为“沙漠”;若单重音在后，音标为[di'zʒ：rt]，则变为了动词“抛弃”，所以教师应该帮助学生及时进行区分。还有许多单词有着相似的拼写，也应该引起学生的重视，如上文中提到沙漠desert和甜点dessert，它们之间只相差了一个“r”，但是读音和意思却截然不同，因此，教师也应该及时帮助学生做好辨析工作[1-2]。

三、理解单词意义，加强概念理解

许多英语单词在不同的语境当中都存在着不同的含义甚至是不同的发音，若是想准确判断句子的意思，还需要通过单词的具体意义和具体发音来进行整体的分析。因此，为了有效地促进学生掌握英语单词的实际含义，还需要教师加强课堂之中的指导教学，帮助学生有效地区分“一词多义”的情况并且在不同语境下如何选择具体的词语进行表述。例如，当我们提到“国家”这一词时，很多学生脑海里的第一印象便是country，若在作文中使用虽然没有太大的问题，但是不够出彩。事实上，表示国家的单词还有nation，state，power等。country注重的是国家的领土划分，有明确的界限;而nation则侧重于这个国家民族以及人民;state则通常是指一个州或政府，政治上的概念较为强烈;而power则表示政权的意味较为强烈。另外，从反义词的角度上理解，反义词多的单词本身的词汇含义也十分丰富，如hot的反义词为cool，cool的反义词还可以为warm，虽然hot和warm都能够表示天气的热，但是程度却不大相同。因此在实际的教学情境时，倘若学生一时反应不出应该用什么词语，也可以从反义词的角度入手，进行合理联想。因此，教师应该引导学生多做归纳，进行汇总，形成一个知识架构，使学生对于单词的词义有一个更好的理解。总而言之，随着教学的不断改革，教师应该及时地更新自身的教育理念，通过不断地创新教学方法，为学生营造良好的课堂氛围展开对词汇的学习。在英语教学过程中，教师要注重以学生为主体的教学视角，让学生参与进课堂之中。教师只有在教学中不断地学习、加强实践，才能充分调动学生的学习积极性，增强学生的英语自信，有效地提高初中英语词汇学习的教学质量。

参考文献

[1]施丽.初中英语词汇教学策略[J].广西教育，2012（46）：64.

[2]沈亚利.初中英语词汇教学策略谈[J].华夏教师，2016，50（2）：44.