◆摘  要：著名当代美育名家尹少淳教授曾在其著作《美术教育学新编》中，提出了美术教师的两个层次。一是能胜任新课程教学的美术教师，二是更高一级的研究型美术教师。而支撑它们的分别是：独特的人格魅力、多样的美术知识与技能、教育学与心理学知识、对文化的理解。作为一名研究型美术教师，还应具备：批判精神和创新意识、反思精神与问题意识、较为丰富的学识、了解研究的程序和掌握研究的方法。而最让我铭记于心的是他的那句：美术教师应沿着“尽精微，致广大”两个方向发展，使自己在专业知识与技能方面“尽精微”，在人文知识与普遍关怀方面“致广大”。本文以课题研究为出发点，以我校市级课题的实践为例，阐述在课题研究中其对教师专业成长的助推意义。

◆关键词：课题研究;教师专业成长

作为一名加入光谷这片教育土壤的青年教师，我急需在各个方面得到锻炼与成长，提升自身专业素养与能力。 2016年至2019年我有幸参与到学校“十三五”课题《基于五行教育理念的小学校本课程开发与实践研究》的活动中来。在学校领导的重视和对课题研究的科学规划下，我积极参与课题研究的各个实施环节：五行校本教材编写、五行校本课程实践、五行校园赛课展示、五行校本课例研究、五行社团展演、五行校园艺术节、五行校园文化建设等。在此三年多的锻炼中，我充分感受到了课题研究对于我自身专业成长的助推力影响。

1五行校本教材编写，助推专业素养提升

开发校本教材是充分利用和挖掘有效资源并适用于校本课程的表现。在编写校本教材时，教师需结合本校教育教学理念，从课题研究的角度出发，明确教学计划、教学内容、教学目标、教学方法等，合理的编写教材。如我在编写《3D打印》《黏土造型》等校本教材时，我认识到到了即使是基础教育阶段，美术资源也有着丰富性、跨越性、前沿性、衔接性等特点;在编写与梳理中进一步夯实专业知识与技能，使之更好的运用到教学中。

2五行校本课例研究，助推教学观念转变

校本课例研究是在校本课程的基础上提炼精品课例，通过课例研究，不断促进和完善校本课程的开发和运用。在此过程中，我先进行了《变废为宝的石头画》课例实践研究。在教学初期我还处在“以教师为主导”的传统教学经验里，经过了多次的磨课与课例展示，把握了教学重难点、熟悉了教学流程，但仍自觉有不足之处。经过反思之后，我主动摒弃以往刻板的教学风格，而后面进行《百变扭扭棒》课例探究时，通过创设情境解放学生的身心、释放学生的自主性，突出学生在课堂中的表现，关注学生的成长，将传统教学转变为“以学生为中心”的能力培养。

3五行校园赛课展示，助推教学能力成长

对于初次踏入一线教育事业的教师，通过努力之后的小小成就与肯定是激发青年教师工作热情的驱动力。五行校园赛课活动是一个良好的锻炼教师授课能力的平台，在参与活动的过程中，教师通过备课、磨课、二次备课、集体研课、赛课与展示一系列的环节，对于教师教学能力的提升是一次很好的成长机会。如我在第一次参赛时，由于教学经验不足，教学准备不充分，课堂缺乏生动的感染力。经过了多次的反思、观摩学习、集体教研之后，再次踏入赛场时已信心满满，我执教的《我们身边的痕迹》一课获市级优课、信息技术整合课《快乐的人》获区级一等奖。在收获成绩的同时，也是教学能力的提升与自我的蜕变，并在不断的赛课与展示中突破局限，坚持探究与进步。

4五行校园特色活动，助推综合能力培养

依据本次课题研究的目标，五行校园特色活动是对五行校本课程开发与实践研究的成果展示之一。例如五行社团展演、五行校园艺术节、五行校园科技节等丰富的活动，既是教师校本课程教学成果的体现，也是学生学习风采的展示。而在诸多的特色活动中，美术教师扮演着一场活动的筹划者、设计师、采购员、辅导师、策划师、沟通者、协调者、安装工、搬用工、布展员、维护者等众多角色。扎实的做好每一项工作才能确保活动的顺利进行与完美落幕。如在过去的每一年里我积极组织与参与各类校园特色活动：变废为宝的石头画画展、软陶社团特色作品展示、3D打印学生作品展、秋冬美术作品展、学生大型“百米画卷”创作活动、“童有趣 美无涯”六一美展、五行校园科技画展等活动，深刻体悟到校园活动对美术教师综合能力的锻炼与培养。

5五行校园文化建设，助推人文素养提升

创建人文环境，营造人文氛围。在研究课题的同时，美术老师积极的参与到建设五行校园文化的工作中来，对校园文化装饰进行方案设计：设计图书空间，营造养好阅读氛围，促使养成学生爱读书的好习惯;设计科技主题展示区，营造科幻感的校园文化氛围，助力学生创新思维的发展;装扮美的校园美术墙，营造美的艺术氛围，通过欣赏丰富的艺术作品与儿童创作，使学生感受到浓浓的艺术氛围，激发学美兴趣，培养爱美创美意识。在此过程中，无论是师生都能在良好的校园文化氛围中轻松愉悦的学习与工作，每一位师生在都能在赏心悦目的校园文化建设与践行中提升与浸润人文素养。

概而言之，课题研究促使教师在实践与探究中不断提升综合能力和思想境界，助推教师专业成长。在教育生涯的第一个五年，我一路走来一路思考，一路收获，一路成长。虽也磕磕绊绊，不急不慢，但也行的踏实，终有收获。我惟愿沿着“尽精微，致广大”的方向发展，脚踏实地、仰望星空。我惟愿做的更好，带给学生更好的课堂、展览、更多的美与力量，让美术在学生心里自由静谧地生长。

参考文献

[1]尹少淳，核心素养时代美术教师的成长[J].中国中小学美术，2019.09.