◆摘  要：绘本是一种集图画、文字为一体的阅读文本，借助于绘本的故事性、趣味性，将零散的知识进行串联，有效调动幼儿的阅读积极性，激发幼儿的创造性天赋，还可以利用绘本丰富的教育资源促进幼儿的理解和知识的吸收，对提升早期幼儿的阅读能力、表达能力、社会规则学习能力及情感培养有着重大意义。基于此，本文就绘本对幼儿阅读教学的意义展开讨论，提出了以绘本助力幼儿多元阅读教学的实施对策。

◆关键词：幼儿园;绘本;多元阅读教学;实施对策

绘本即是以文字为主的图画书，具备鲜明的图文并茂特征，是激发幼儿阅读兴趣的关键，对提升幼儿的语言表达能力、社会交际能力、健康意识和艺术发展有着重大意义，因此，如何科学合理的应用绘本进行多元阅读教学，实现绘本与幼儿阅读教学的整合，促进幼儿阅读能力的提升，已成为幼儿教师面临的主要问题。

一、幼儿园绘本教学的特征及意义

特征：绘本具备几个显著的个性化特征：首先是直观化，绘本融合了多种信息，能够为幼儿更好的展现出文本内容，激发幼儿的阅读兴趣。其次是生活特征，绘本中的内容大多数和幼儿的实际生活情况紧密相连，对于加深幼儿的生活理解能力有着关键作用。最后是故事性，绘本为幼儿创建了一个与众不同的故事情节，能够让幼儿全身心的投入到故事当中，让幼儿在故事中发挥创造性思维，形成其智力。

意义：绘本包含了众多内容，其精妙绝伦的图画、紧密的故事和精巧的设计，就像是音乐厅里美妙的演奏，像春天的雨露滋润孩子的心田。对于幼儿而言，这种集图画和文字为一体的图画书具备强大的吸引力，让幼儿在绘本阅读过程中产生思维的碰撞和共鸣，进而全身心投入到阅读中去，并飞扬孩子的思维，促进早期幼儿智力的形成。3到5岁的孩子正是语言表达能力和社会交际能力形成的关键时期，也同样是幼儿智力形成的启蒙阶段，因此，作为新时期的幼儿教师，要充分意识到绘本的重要性，借助于其丰富的绘本资源和故事性特性，培养幼儿的自主阅读意识和阅读能力，促进幼儿的全身心发展。

二、幼儿园运用绘本教学存在的问题

首先，绘本选择忽略幼儿实际需求。绘本教学的意义在于激发幼儿的阅读积极性，培养幼儿的阅读能力和理解能力，但在实际教学中，教师所选择的绘本缺乏图画内容，难以有效激发幼儿的阅读兴趣，且针对不同年龄特征和性格特征的幼儿，教师没有树立正确的教学目标理念及科学的教学方法，难以满足幼儿的实际需求。其次，教师未全面发挥出绘本的优势，幼儿教师在应用绘本教学时更加注重其中的语言语句教学，发展幼儿的基础语言智能，忽略了其图画内容，导致绘本的引领价值弱化，片面的认为图画内容对于实际教学价值不足，无法实现幼儿的全身心发展。

三、幼儿园绘本多元阅读教学的实施对策

1.绘本和多媒体结合，培育幼儿的阅读能力

绘本的应用主要在于培养幼儿的语言表达能力和阅读能力，因此，为实现绘本的多元运用，幼儿教师要科学运用绘本的教学资源，以让绘本充分发挥出它应有的作用。首先，幼儿教师要找到绘本和幼儿课本的内容契合点，进而灵活的利用绘本进行教学。比如在进行“小鸡抓狐狸”的教学时，老师应该首先将这一课中的故事梗概进行整理，让幼儿能够在上课之前就已经对课本有一个初级了解，然后再利用多媒体、投影仪对幼儿进行系统的故事内容讲解。其次，扩展知识面，以增强幼儿的阅读欲望。当下幼儿园已经具备了一定的信息化水平，教师可以下载一些和该课文相关的阅读资料，对于绘本中的内容进行多媒体演示，极大的激发幼儿的学习积极性。绘本上还会有一些生动形象的插图，这些插图能够充分调动幼儿的积极性，让幼儿积极投入阅读中。对于早期幼儿而言，他们的记忆力往往是比较抽象的，绘本上的动画插图能够让学生们集中注意力，聚精会神的看绘本上的动画，在脑海中形成一个视觉上的记忆，帮助幼儿全面的、系统的理解课本中的知识。再比如在进行“小壁虎借尾巴”的绘本教学时，老师可以通过多媒体对于小壁虎借尾巴的过程有一个详细的展示，孩子们通过观看这个故事，发现原来绘本阅读是这么有趣的一件事情，在阅读结束后，教师可以提问孩子们的读后感，孩子们这时通常会积极踊跃的发言，老师再进行侧敲旁击，让幼儿充分掌握这篇课文的文学内涵：小壁虎的尾巴断了，然后能够自己生长出来，这实际上涉及到了生物学，幼儿通过视频这样一个“身临其境”的学习过程，充分调动他们的阅读兴趣，增加他们的阅读兴趣。

2.利用绘本的交际性，培养幼儿的语言表达能力

绘本中蕴含了众多对话内容和交际内容，教师在讲解时，可以让幼儿对故事内容进行还原吗，无形中培养其语言表达能力，例如在“小油差杰克”的教学中，可以通过故事内容对孩子进行社会责任感的教育。比如在“我的爸爸妈妈”的绘本教学中，对绘本故事进行深刻讲解，让幼儿对故事内容用自己的语言进行还原，或者复述，让幼儿能够勇敢表达、乐于表达，无形中促使幼儿语言表达能力的提升。

3.营造出多元情境丰富阅读教学

幼儿正处于天真浪漫的时期，他们具备丰富的兴趣爱好和天马行空的想象，因而，为让绘本阅读更加丰富多彩，幼儿教师需要在阅读时创设情境，例如在阅读一篇较为悲伤的读物时，教师可以播放一段悲伤的音频，让幼儿产生代入感，例如在阅读快乐的读物时，教师可以组织幼儿对故事中的人物或者动物进行情境还原，让每一位幼儿时刻保持对绘本的热爱。

四、结语

综上，绘本蕴含了众多的教学资源，教师将绘本运用到幼儿阅读教学当中，对培养孩子的阅读能力、语言运用能力、创造能力及人际交往能力有着重大作用。因此，幼儿老师在教学时，要善于利用绘本丰富的资源，充分挖掘其优势，极大的吸引孩子的兴趣，通过有效的引导，围绕着绘本和幼儿开展多元阅读教学，促使早期幼儿的综合发展。

参考文献

[1]马荷叶.提高幼儿园绘本教学有效性的策略研究[J].天津教育，2021（18）：166-168.

[2]卢玲.以绘本阅读助力幼儿园阅读教学[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（02）：49-50.