◆摘  要：小学语文课堂教学在当前教学改革的过程中受到了较大的关注，很多教师都在采取新的教学方法和手段改善课堂教学效果，减少其中产生的问题。就目前的小学课堂教学来说，教师需要以加强师生互动效果为主，在课堂教学中引导学生沟通交流，深化课程改革效果。因此教师要对目前的小学语文课堂师生互动中的现状问题进行分析，采取针对性策略创造良好的互动氛围和环境，为课堂教学效率的提高打好基础。

◆关键词：小学语文;课堂互动

小学生在学习语文知识内容的过程中要以兴趣的培养作为核心，教师就要为学生的学习营造良好的氛围，所以很多小学语文教师都会采取互动教学的方式与学生沟通交流。然而，我国小学语文课堂师生互动教学现状并不乐观，教师过于注重自身主导作用的体现，导致学生在学习的过程中比较被动，不符合师生互动教学的标准。基于此，要了解实际教学中存在的问题，以对现状的分析作为基础，做出相应的改善，促使小学语文课堂师生互动能够满足更高的要求。

1小学语文课堂师生互动现状问题

1.1缺乏情感互动

师生互动教学并不是简单地引导学生开展课堂学习活动，而是需要结合具体的教学目标和要求落实情感教育，让小学生在互动学习中可以提高自身的学习兴趣和积极性。目前大多数小学语文教师在与学生互动的过程中普遍热衷于向学生提问，让学生通过回答问题的方式与教师沟通交流。这种互动方式过于形式化，虽然可以在一定程度上提高学生对于知识内容的掌握程度，但是整个互动过程比较枯燥，无法真正拉进师生之间的距离，还会给教师与学生之间的沟通交流造成较大的阻碍。

1.2学生之间互动较少

师生互动是指教师在教学中与学生进行互动，所以很多小学语文教师在实际教学中会被这个概念限制，没有引导小学生之间进行互动交流。教师与小学生之间受年龄差异的影响在思想表达方面有较大的不同，正确的教学互动方法应该是引导小学生相互之间沟通交流，之后再延伸到教师与学生之间的互动当中。部分小学语文教师在教学中会受到传统教学理念的影响，认为学生之间的互动会导致其在课堂学习中开小差，所以教师没有在课堂教学中引导学生相互沟通交流，而是一味以单向互动的方式让学生回答问题，无法提高课堂教学效用。

1.3互动主体不平等

在现代化教学改革中，学生需要在学习中体现其作为学习主体的特征和作用，教师就需要在传统教学形式的基础上予以优化，避免自身过于占据课堂主体地位。目前，很多小学语文课堂互动都存在主体不平等的现象，教师在与小学生互动时经常会引导小学生发现和回答问题，这对于新时期的教学来说无可厚非，但是在组织小学生进行小组互动或者与教师互动时并没有给学生提供充分的时间和空间。在这种情况下，师生互动还是存在教师占据课堂主体的现象，对于学生来说存在一定的不平等问题。尤其是教师对于发言积极和学习能力较好的学生关注度较高，忽视了性格内向学生的学习情况，无法完全体现新时期的教学特点和需求。

2小学语文课堂师生互动改善方法

2.1创设教学情境

在改善小学语文课堂师生互动形式时，教师可以在课堂教学中创设教学情境，让学生更好地融入其中，产生深刻的学习体会。对于小学生的学习来说，其需要发散自身的思维，才能够从根本上达到互动的效果。教师在创设教学情境时，可以充分利用多媒体技术对教学工作进行辅助，播放与课程内容相关的图片或者视频，提高学生的学习兴趣，并且能够以其作为课堂导入方式，引导学生进入到学习情境当中。比如：在开展《秋天的雨》这篇文章的教学时，教师就可以先利用多媒体技术和设备播放与秋雨相关的景象，让学生对秋雨的声音、情形等形成具体的认知，逐层深入分析文章内容。在引导学生进行师生互动时，教师可以与学生一起讨论文章中影射出来的问题，提高互动效率。

2.2改善课堂互动环境

小学生对于学习环境一般会有特定的要求，当课堂学习环境比较沉闷时，小学生的学习兴趣就比较低，在凸显师生互动教学效用时，教师就要给学生营造轻松、愉快的互动学习环境，提高小学生对于知识内容的兴趣。对于小学生来说，最直接的互动环境的营造就是美化教室环境，教师可以在教室中进行装饰，挂上小学生感兴趣的图画，还需要改善教师的通风、照明环境，从根本上改善小学生的学习状态。除此之外，教师还要以积极的语气带动师生之间的互动氛围，适当引导学生集中注意力，对课程知识内容进行探讨，确保师生互动的开展可以起到根本作用。

2.3改进互动评价方式

教师在引导小学生互动的过程中要在完成互动教学任务之后对学生的表现进行评价，使其可以对自己的学习情况产生正确的认知，所以要改进互动评价方式，确保教学评价的科学性。部分小学生在师生互动中容易产生激烈的情绪，无法认识到自己在互动学习中产生的错误行为，在语言表达方面也可能产生差错，教师就能够以此作为切入点评价学生的学习情况，帮助学生认识问题，并且针对具体的问题采取确切的手段予以改正。教师要对学生在师生互动中的表现进行分析，在发现学生在语言和行为表达方面存在不妥时，可以结合具体的情况采取相对应的措施。如果学生的错误表达比较严重，就需要立即制止并且对其进行改正，如果错误表达在可控范围内则可以适当提醒学生，不需要采取强硬的手段，否则很容易打击学生的自信心。教师还可以利用自评及互评的方式让学生进行反思，提高教学评价的全面性和客观性，促使师生互动教学更加科学、合理。

3结语

小学语文课堂师生互动教学工作的开展需要以提高教学趣味性为主，提高学生的学习积极性。教师要打破传统教学的束缚，关注学生在互动中的具体表现，调整师生互动方法，合理设置教学内容，让学生在轻松的学习环境中保持积极向上的状态，提高小学生的语文学习能力和水平，为学生综合素养的培养提供根本保障。

参考文献

[1]付珍凤.小学语文课堂师生互动存在问题及策略研究[J].亚太教育，2015（05）：120.

[2]王学梅.小学语文课堂教学师生互动的问题与对策[J].科技创新导报，2015（09）：251-252.

[3]曾群棉.小学语文课堂教学中的师生互动探讨[J].知识经济，2020（01）：110-111.

基金项目：贵州省松桃苗族自治县2021年基础教育教学实验课题《小学语文课堂师生互动存在的问题及策略研究》（立项编号：2021xjkt065，主持人：麻颖峰）