◆摘  要：在小学语文阅读教学中，教师应该不遗余力地引导学生形成良好的阅读习惯，进而提高学生的语文综合素养。阅读就像是一场心灵旅途，为学生带来沿途美丽的风景，丰富学生的语文视野，同时也能够增强学生的语文思维发展，为学生的语文发展奠定丰富的文学素养。因此本文以“小学语文低年段阅读习惯的培养策略探析”为题，以趣味多样，激发阅读兴趣;勤学好问，提高阅读理解;科学指导，增强阅读能力为主要论据，希望能够提高小学生的阅读能力，帮助小学生养成阅读习惯，推动小学语文教学质量的发展。

◆关键词：小学;语文;阅读

对于小学低年段学生而言，兴趣至关重要。小学生的身心发展决定了他们的注意力集中时间比较短，而兴趣能够为学生提供持续阅读的内在动力，进而帮助学生完成阅读习惯的培养。因此教师在教学设计的过程中，应该立足于学生的发展，时刻关注学生感兴趣的话题，并将其融入在课堂之中，让学生能够将阅读当作是一种享受，从而形成强烈的内在动力，支撑学生持续性的阅读。以下是笔者根据自身的工作经验所总结的教学建议，希望能够为广大同仁带来帮助。

一、趣味多样，激发阅读兴趣

在传统的小学语文课堂中，学生的学习目光总是跟随教师的教学活动，但是枯燥的理论知识会让学生的学习兴趣不断地降低，因此教师需要革新教学理念，以趣味多样的教学方式引导学生的学习思维，进而帮助学生形成良好的学习习惯。兴趣作为小学生的阅读的重要前提，是激发小学生阅读欲望的重要因素，为此教师将趣味多样的教学模式与阅读教学进行有效结合，为学生带来丰富的阅读体验，既能够为学生带来流连忘返的感觉，同时也能够丰富学生的语文素养，提高学生的语文综合实力。

例如，教师在带领学生进行阅读时，将文字与画面、听觉进行有效的结合，通过多媒体为学生创设一个唯美、虚幻的情境，进而调动学生的各项感官体验，激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读的热爱。如《我多想去看看》一文用优美、精彩的词句描绘了天安门与天山的景象，但是静态的文字对于学生的冲击力比较少，因此教师在课余时间为学生制作了精美的课件，将天安门与天山的真实场景进行播放，为学生展示雄伟壮观的天安门，庄严肃穆的升旗仪式，以及美丽的天山雪莲，从而增强学生的阅读动机，让学生在语文课堂中更加充满活力。

二、勤学好问，提高阅读理解

小学低年段的学生生活阅历比较少，对于很多阅读内容会产生一定的困惑，因此勤学好问是提高学生阅读理解的重要途径，小学生应该从小养成“好问，乐问”的习惯，善于发现阅读中的问题，首先以自身的能力进行解决，然后再求教于他人，最终突破阅读难题，形成自己的阅读感想，完成自己的阅读体验。

例如，教师在教学《树和喜鹊》时，主要讲述了三个画面：第一，一只喜鹊与一棵树孤独地生活;第二，树与喜鹊渐渐地越来越多;第三，树林与喜鹊们快乐地生活在一起。此时教师应该引导学生对文章进行深入地理解，不只是表面的幸福故事，将个体与群体的概念进行套入，快乐与孤单的生活状态对比，最后让学生明白朋友的重要性。在此过程中，教师可以用问题引导学生进行思考，学生用问题探索阅读的内容，最终理解文章的真谛，提高学生的阅读的能力。

三、科学指导，增强阅读能力

对于小学生而言，兴趣是阅读的内在动力，但是阅读技巧是提高学生阅读质量的重要因素，因此教师在开展阅读教学时，应该使用科学指导方式，帮助学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读效率，进而增强学生的阅读能力。带着问题阅读、提取阅读关键词、掌握文章结构等对于小学生阅读而言难度系数比较低，既能够让学生在阅读的过程中提高自身的阅读效率，同时也能够促进学生语文实力的增强。

例如教师在教学《端午粽》时，带领学生进行全文阅读，让学生能够对文章产生一个全局的印象。首先教师为学生设计一个“阅读提纲”，地点？背景？事件？意义？让学生带着问题走入文章，并找寻问题的答案，从而让学生在阅读中能够加深印象，避免出现阅读完之后依据没有印象的现状出现。然后教师带领学生进行文章内容的总结，将其用一句话进行概括。最后教师坚持以科学的指导方式引导学生进行文章的阅读，久而久之会帮助学生形成一个阅读习惯，以科学的阅读思维去思考文章，进而提高学生的阅读能力。

总而言之，小学低年段对于教师而言是教学的机遇，也是一种挑战，学生的发展一切尚未定性，教师只需要精心展开教学，便可以帮助学生形成一定的学习习惯，但是小学生不谙世事，不确定性太强，从而加大了教师的教学引导难度。因此教师需要在此阶段提高自身的教学业务能力，在长期的坚持中完成培养学生阅读习惯的任务，最终帮助学生形成良好的学习观念。最后希望每一位小学生都能够享受阅读所带来的一切感受，在语文课堂中能够学有所成。

参考文献

[1]何娟.小学语文教学中学生阅读习惯培养策略[A]..教育理论研究（第四辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

[2]胡英杰.小学生良好阅读习惯培养研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：159.