◆摘  要：在小学时期的语文教学过程中“阅读是非常重要的教学内容。很多的伟人和文学家都在告诫我们需要加强阅读，多多的读书。从当前的语文教学改革工作来看，阅读将成为学生学习语文最重要的任务。检验学生的阅读能力也将成为检验考察学习语文成绩和效果的重要指示。所以，为了提升学生的阅读能力，老师必须增加学生的阅读量，注重对学生阅读能力的培育。本文就将从小学语文“增量阅读”教学策略的行动研究为主要内容进行探究和分析。

◆关键词：小学语文;增量阅读;教学策略;行动研究

随着教育革新工作的不断发展和完善，我们国家对于小学时期的语文教学也一直都在进行着完善和修改。素质教育的推进过程中，我们国家的阅读教学已经了很大的变化。如果学生不提高自己的阅读量，不开展大量的阅读，那么语文可能将成为很困难的学科内容。小学时期的学生思维能力比较欠缺，阅读数量也比较少，阅读思维和阅读能力也比较缺乏。因此，在学习上仍然需要老师去正确的引导，适当的、适时的去提醒和组织。这就需要老师需要提高学生们的阅读自主性。很多学生都缺少了一个自主语文学习的好习惯，在阅读这件学习上也是一样的体现。针对于大部分学生都没有一个正确的阅读好习惯，也不知道怎么去阅读。所以，老师在语文教学过程中，应该积极的、主动的去组织和引领学生自主阅读，增量阅读，从而锻炼学生的阅读能力。

一、着手于课堂，做好阅读的课外延展

阅读常常都是从课外延伸到课外的。最主要的还是要注重课内的阅读。作为新时代背景下的语文老师，我们就应该组织学生通过课内阅读再去延伸到课外阅读，提高学生的阅读数量。通过语文阅读课堂，指导学生进行课外阅读，将课内和课外进行结合。这也就能够进一步去推展并且增加学生们的阅读数量，锻炼学生们的阅读能力。通过课本教材中的学习，老师需要推荐给学生更多课外阅读文章，这样既能够提升阅读的数量，也能够进一步提高阅读教学的效果和质量。特别是对于小学时期的学生来说，当前正是急需要提升自己的阅读数量、扩展自己的积累的时期，老师需要去着手课内的阅读教学，然后再进行阅读的课外延伸。

例如，在开展《海底世界》这篇文章的时候，主要的教学内容和教学任务就是让学生们通过对于文本的品读去感受和体会海底世界是一个景色宜人、物产丰富的世界，提升学生们对于自然的热爱，探究和探索自然的奥秘。在开展了这个教学内容之后，老师就可以组织学生们去阅读一些关于描写海底景观的其他文章和书籍，通过这样的延伸和拓展来适当的加强学生的阅读数量。然后让学生们通过对比几篇阅读文章来更加深刻的理解和消化海底世界并且提升对于自然的热爱。

二、主题性自主阅读，丰富阅读的形式和方式

在小学阅读教学中，老师还应该注重对学生开展主题形式的自主阅读活动和指导。在自主阅读学习的过程中，学生自己去选择的阅读主题和形式也就多了，在给予了学生们充足的机会和时间以后，那么学生自己的阅读热情和兴趣也就高了。这样老师去开展并且组织主题性自主阅读，丰富阅读的形式和方式对于提升学生的阅读数量是非常有效果的。这就需要老师要确保主题性的自主拓展阅读是以课外和课外相结合，自主阅读与在课内去交流和交谈阅读的感受和想法。这个形式下阅读教学能够更能够提高趣味性和实用性，学生有也有了自我展示的机会，在相互的交谈和交流推荐中，他们能够体会到乐趣和快乐。老师在开展自主阅读过程中阅读热情和兴趣会大大提高。不光是课外阅读的热情提高了，学生自己也会体会到阅读下来的快乐。久而久之，课堂探究和讨论过程中能够着重凸显学生们的独特点解和想法，也能够进一步丰富阅读的形式和方法。

例如，在开展部编版《牛郎织女》这个部分的教学过程中，教学的任务和目标就是让学生了解民间故事的线索并且掌握主要的故事情节，并且学会去绘声绘色的去描述牛郎织女的故事，认识牛郎的特点。在这阅读教学开展中老师就可以开展自主阅读，让学生们去自由的探究和探索牛郎的形象，分析牛郎织女在传说中的作用和价值。在此基础上老师可以鼓励学生们去阅读一些课外的民间故事，然后去组织交流和探讨。这样在相互交流和探讨的过程中就能够相互去交流自己的阅读能力，提升自己的表述能力。

三、组织阅读活动，提高阅读数量

阅读活动是学生非常喜欢的一种学习形式和方法。阅读活动不光光是阅读的基本途径，同时也是开展阅读学习的重要的方式。在活动中学生不光能够检查自己阅读知识汲取情况，也可以灵活的使用阅读知识。所以，组织阅读活动来提高并且增量阅读的策略具有重要的作用。

例如，老师可以组织学生们去开展多种多样的阅读形式，比如一些“阅读心得体会”、“知识比赛”、“书籍推荐”、“名著情景剧表演”、等等阅读活动，在这些阅读活动中，学生能够积极主动的参与进来，也能够在一定程度上进一步去加强且丰富阅读的数量。这样形式多样、内容丰富，模式灵活的阅读活动能顾及到每个学习层次的学生，通过这样的形式能够推进增量阅读教学的策略的发展和落实。

四、了解并且掌握学生的阅读效果，构建有效的评价体系

老师做了很多的工作来开展阅读活动，但是老师只是去要求学生去阅读而没有熟悉并且了解学生阅读的效果和情况，甚至不知道学生到底是阅读了什么内容，那么老师所有开展的学生阅读工作都是无效的，都是没有任何效果的。特别是开展课外阅读活动的时候，因为在课下的时间自主去进行，更没有办法知道学生的阅读情况。这就需要老师要构建有效的评价体系，然后去掌握和了解学生的阅读效果和学生阅读的情况，通过这样有效的评价体系来了解并且掌握学生的阅读效果。

五、结束语

综上所述，阅读是语言的输出形式和过程，是提高学生语言表达能力以及写作能力的必要保证和途径，更是学习语文这门学科语言的重要内容。增量阅读是丰富学生语文写作、增加阅读知识的前提基础，同样也是提高学生语言应用能力的前提。因此，老师要持续去探究和探索全新的教学模式，增开展相应的增量阅读活动，在这些活动中去增加学生阅读数量，从而达到锻炼学生阅读能力的目标和任务。

参考文献

[1]毕荣荣.“增量阅读”在日常教学中的尝试与思考[J].散文百家（新语文活页），2017（04）：221-222.

[2]王艳霞.对初中语文增量阅读的课型研究[J].新校园（中旬），2015（06）：149.