摘 要：随着信息化时代的到来，信息技术在学校教学中广泛应用。教师运用多媒体技术，通过文字、图片、声音、视频等教学元素向学生呈现学习的内容，这不仅丰富了学生的学习内容，也便于学生接受和学习。所以，将多媒体运用于物理教学中，既有利于学生养成善于观察、勤于动手的习惯，又能够使学生在全方位体验和感受知识的过程中更好地由感性认识上升到理性认识，进而提升学习成绩。

关键词：信息技术；物理实验；多媒体

新课程要求要切实落实素质教育的要求，结合学科教学的特点，充分利用现代教育资源开展有效的教育教学活动，更好地发挥学生作为课堂教学主体的作用，促进学生的全面发展。当前，新课改下教育方法及教学设备也在进行不断地更新。随着科学技术的飞速发展，多媒体设备不断更新，从投影仪到多功能多媒体，又更新到电子白板。中学物理教学作为一门自然科学，需要更直观地给学生呈现知识，除了实验展示之外，离不开电教器材，电化教学是当前初中物理教学中应用较为普遍的一种手段。其中，多媒体技术能够通过多种形式向学生呈现所学内容，如文字、图片、声音、视频等，这对于抽象思维能力相对薄弱的初中学生来说，有利于他们更直观、更全面地学习知识，这既降低了思维的难度，还开拓了学生的视野，无形中优化了学习效果，促进了学生的有效学习。

一、多媒体教学的优点

（一）有利于创设物理情境，增强教学趣味性

教师可根据教学内容和学生实际编制多媒体课件，创设与教学内容相关的情境，让学生更直接地感悟学习的内容，也可以把生活中学生熟悉的内容融入其中，增强教学趣味性，调动学生学习的内驱力。例如，在教学“内能”相关内容时，教师就可以利用多媒体模拟展示分子的无规则运动，演示扩散现象中分子的运动情况，将学生带到新奇的微观世界中，感受物理学科的魅力，进而激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）有利于提供感性材料，培养创新思维

在物理教学中，有许多抽象的理论内容，如电路中的电流流动，内燃机的工作原理，磁体周围的磁场等是物理教学的难点。究其原因是电流看不见，摸不着；内燃机的内部工作过程难以观察；磁体周围的磁场也是看不见，摸不着。另外，还有的是非常小的微粒，不易观察，如原子、分子、离子等；有的是瞬息万变，不易观察，如气体分子的运动、电荷的定向移动等，理论抽象，学生难以形成概念、掌握规律。这些知识都是不好讲解，自学也不容易懂的。利用多媒体形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等，变抽象为直观，变静态为动态，达到较好的教学效果。

（三）有利于扩展知识容量，提升教学效果

巴班斯基说过：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”新课改下的课堂教学强调要合理地应用教材，所以教师要善于结合课标，合理地应用教材，进而提升学生的物理学科素养。在课堂教学中应用多媒体，可以结合学生需求进行知识的延伸拓展，进而增加课堂的容量，丰富学生学习的内容。例如，利用多媒体技术呈现学生解题过程，使得解答过程简单明了。而教师都去板演不现实，部分板演不一定有代表性，所以教师应根据学生完成情况有选择地进行解答，这既使其更具代表性，又提高效率，从而增大课堂的知识容量。

运用多媒体教学，还可以提高教师素质。多媒体技术应用于初中物理教学，既需要教师在学科知识上对于知识的理解、整合有更深刻的认识，也需要具备一定的应用计算机多媒体技术的能力，也就是现代信息技术能力，这无形中也相应地提高了教师的综合素质。

二、物理实验与多媒体教学的互补作用

（一）多媒体教学虚拟现实并不等于现实

虽然电脑能将现实情况予以模拟，但是教学中有许多问题如实验操作等一定还得要学生亲自动手去做才能深切体会到实验的方法和步骤。另外，虚拟现实也容易忽略现实情况中诸多要素的影响。因此，这一方法只能让学生了解一个问题解决的过程及其所得出的结论，却不能让学生体会到解决这一问题的复杂性和艰巨性。而实验教学正体现了现实情况的多要素影响，为以后的深化学习打下伏笔。

（二）过多依赖多媒体教学有时适得其反

有时候动画制作过多，声音配得过多，整个教学活动看上去像是在看动画片，或是做电脑游戏。学生的注目点在屏幕，这种注意对象在空间位置上的分离阻碍了师生情感的交流，不利于课堂教学。在传统的物理课堂，无论是教师讲，学生听，教师在讲台上做演示实验，或是学生亲自动手实验，教师巡视，师生的专注对象在内容上是一致的，这种专注为师生的情感交流提供了一个有效的通道，有利于提高教学效率。

（三）多媒体教学可以提高课堂的知识容量

物理实验课是学生最活跃的物理课，但是由于学生之间动手能力的差别，完成的快慢有很大的差距，使得教学内容的扩充受到限制。多媒体恰恰可以提高课堂的知识容量，根据不同的教学内容将物理试验和多媒体教学运用到教学之中，取长补短，有助于更好地完成教学任务，提升教学效果。

信息社会的到来意味着我们应该把学校教学和现代信息技术密切地结合起来，更好地辅助课堂教学。当然，我们也要清楚地认识到多媒体教学只是一种辅助手段，不能代替物理实验本身。教师只有适时、适量地使用多媒体辅助教学，才能体现其优越性。同时，教师也要结合学情对于教学进行细化，将物理实验与多媒体技术有效结合，才能为我们完成物理教学提供更好的教学保障。

参考文献

[1]管长存.信息技术与学科课程整合的教学模式初探[J].中小学电教（学生版），2002（9）.

[2]易季勇.发挥信息技术优势优化物理课堂教学[J].当代教育论坛（教学版），2010（1）.

[3]陆伟.信息技术与生物课程教学整合的研究[D].辽宁师范大学，2005.