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说说低年级数学课堂“学思结合”那些事儿

曾晶   
速读·上旬
2019年4期

摘 要:思考是行动的种子,在儿童思维发展的过程中,数学发挥着不可忽视的重要作用。那么如何培养出低年级学生良好的思维习惯呢?本文将从课堂设计、活动交流、解决问题方面进阐述。

关键词:低年级;数学课堂;思维培养

小学阶段儿童的思维发展是以具体形象思维为主,逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。尤以低年级儿童为最,他们的思维往往离不开事物的具体形象,例如:数数和计算时,要借助于手指头和数小棒。因此,低年级学生学习数学,宜从他们生活中熟悉的事物入手,逐步开始数学的抽象过程,锻炼儿童思维的逻辑性和抽象性。

一、课堂设计催思考

1.设计情景式问题

教师在教学过程中精心设计问题,提出一些富有启发性的问题,能最大限度地调动学生思考的积极性和主动性。例如:

教学《位置与顺序“前后”》时,我用小故事引入:“森林运动会就要开始了,很多小动物都报名参加了,想不想知道谁是第一名呀?”学生兴趣盎然地带着疑问进入新课,

“谁跑在最前面?”“谁在他的后面?”

“谁跑了第三?它在谁的后面?”

“谁跑了第四?它在谁的后面?”

通过这样的有节奏的提问和整理发现了小动物们的位置,很轻松地帮助学生理清思路,然后出示填一填,引导学生说一说每一只小动物的位置,由提问回答到学生示范,再到学生同桌间的互相交流,最后是课堂汇报,小结“前面的标准是什么?后面的标准是什么?”再举例说明自己座位的前面是谁,后面是谁,环环相扣,使学生联系实际体会并理解了前后,从而形成了数学逻辑思维的条理性。

2.设计拓展性问题

在一年级教学20以内的进位加法时,不仅要说出得数,还要说一说是怎样想的,特别是当学生出现计算错误时,说一说计算过程能够有助于孩子加深“凑十”的计算方法,学会类推,而且有效地消灭错误。

例如:8加5等于13,你是怎么计算的?有孩子会说自己一个个数的;有孩子会说把8分成3和5,先算5加5等于10,再加上3等于13;还有孩子会说5分成2和3,先算8加2等于10,再算10加上3等于13。

还可以设计像“把一根绳子剪成两段需要2分钟,要剪成4段需要几分钟?”这样的问题,让学生亲自动手画一画,剪一剪,一次2分钟,剪4段需要剪几次,一共需要几分钟。在这个过程中,我引导孩子边画边标出2分钟,最后请孩子说一说怎样计算?怎样列式?为什么这样列式?这种题型兼顾了一年级10以内计算的训练,又为二年级乘法的学习打下了基础。

3.设计计算性练习

在计算题教学中,思维能力的培养和学生思维习惯的养成也有很多的训练方法。教师不能只要求学生计算正确,还要求学生计算得迅速。例如;在20以内的加减法教学中,要求学生在笔算正确的基础上,进一步培养学生在见到或听到就能够口算出答案,做到思维与计算同步。还可以在课前口算三分钟,开火车,闪卡计算等等,进行速算。事实证明:有计划地进行速算训练,学生数学思维的敏捷性得到了极大的提高。

二、活动交流引发问

教师要培养学生良好的数学思维习惯,必须要激发学生学习的积极性,而这离不开向学生提供充分的数学活动的机会,通过学生动脑动手,把未知变成可知,在这个转变中提高学生的思维能力。例如:

《整理房间》一课中,学生能够分类整理出物品摆放的位置,但是每个孩子的想法不一样,因为他们摆放的标准不同,小组中就会出现分歧争论,比如有孩子把玩具类的小熊和小车分开,他认为一种是毛绒玩具,一种是塑料玩具,但是多数孩子未能想到这一点。于是教师就引导孩子“你为什么要这样分?”孩子说说自己分的理由,其实就是分类的标准,大家的标准都呈现出来,就发现原来这个孩子是把玩具类的物品再进行二次分类了。争论让孩子的思维得到了高度运转,分享让孩子的思维品质得到了提升,思维的严谨性和深刻性得到了很好的训练。

三、解决问题理思路

在教学中,鼓励学生从不同的角度提出解决问题的方式方法,使学生的思维多方面、多层次得到了扩散。例如:看图列算式,看图解决问题等等。

以一年级的看图列算式为例,左边画了5朵花,右边画了3朵花,一图四式,5+3=8,3+5=8,8-5=3,8-3=5。这样列算式的理由是什么?解决的问题是什么?学生根据平时的练习进行列式,但是说不出原因。这时就需要老师引导学生说出每一个算式所对应提出的问题,例如:

5+3=8,3+5=8表示左边有5朵花,右边有3朵花,一共有多少多花?

8-5=3,全部有8朵花,左边放5朵,右边放多少朵花?

8-3=5,或者全部有8朵花,右边放3朵花,左边放多少朵?

经过这样的训练,学生思维的逻辑性慢慢发展,到了后面解决图画中的实际问题时就比较轻松,避免了乱列算式的现象,学生良好的逻辑思维习惯慢慢形成。

古人云:“学起于思,思源于疑”,小学数学教学的目的,不仅在于传授知识,更要注重传给学生学习的方法,培养学生良好的思维能力和品质,这才是全面提高学生素质的真正需要。

参考文献

[1]王廷在.浅谈如何在数学教学中培养小学生的思维能力[J].新校园:上旬刊,2014.

[2]赵春红.谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].新课程导学,2014(5).

[3]孙德凤.浅谈小学数学教学中有效思维方式的培养[J].科技论坛,2009(01).

作者简介

曾晶(1983.08—),女,汉,四川古蔺人,中小学二级教师,大学本科,四川大学附属实验小学江安河分校,教育类。

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