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合作学习在高中英语读写教学中的应用探究

吴庆宇   
速读·上旬
2019年4期

摘 要:新课程改革下的素质教育要求学生全面发展,英语不仅是一种具有国际化思维的学科,而且是素质教育的必修课程。为了将初中英语与高中英语更好的衔接在一起,提高学生的语言综合能力,培养学生的合作探究能力,在新概念教学模式的引导下,许多教师已经将小组合作学习运用到高中英语教学过程中来,并将读写课程作为小组合作教学模式实施的重点。因此,本文将对合作学习在高中英语读写教学中的应用展开相关的论述与探讨。

关键词:合作学习;高中英语;读写教学;应用探究

合作学习教学模式源于美国,是一种结构化、系统化的学习策略,是由2~6人能力各不相同的学生组成一个小组,以合作互助的方式一起学习高中英语的相关知识,共同完成小组所设定的学习目标。将合作学习应用在高中英语读写教学过程中在一定程度上有效的改善了课堂内的社会心理气氛,促进了学生的学习积极性和主动性,帮助学生形成良好的非认知品质,有利于培养学生的合作能力和目标意识。

一、将合作学习融入到读写教学方式的概况

合作学习是在基础教育的基础上进一步展开高等教育,多是以小组合作的方式进行探究式的学习。小组合作学习的模式主要是将班级成员划分成若干个学习小组,然后互帮互助,共同学习和完成小组任务。读写教学是将阅读与写作以多种不同的形式结合在一起的教学模式。将二者有效的结合不仅激发了学生对高中英语学习的兴趣,提高学生的学习能力,还有利于培养学生的综合能力,促进学生的全面发展。

二、合作学习与读写教学模式相结合的意义

合作学习模式是目前教育工作者提出的比较新颖的一种教学模式,将其模式应用到高中英语读写教学中,对于提高课堂教学效率有着极为重要的作用。合作学习融入到读写教学模式,有利于开拓学生的眼界和思维,培养学生的语言综合能力,有利于学生责任意识、合作意识以及集体意识的培养,锻炼学生的人际交往能力和分析解决问题的能力,从而全面提高学生的综合素养和核心素养,真正的实现“1+1>2”。

三、合作学习在高中英语读写教学中的应用

(一)将班级内部的学生合理分组

教师将班级内部的学生进行分组的过程中,不仅要考虑学生的学习能力和学习水平,还要注意学生自身的个性化特点。让每个组的成员都能充分发挥自身的优势,各成员之间进行互补。让学习水平较强或者组长的带领下提高整个组的读写能力,性格外向的学生带动内向的学生进行演讲。各小组综合学习能力、人际交往能力等都要均衡,保障合作学习的公平公正。在整个教育教学过程中,教师也要多了解各小组的学习情况,及时合理的调配小组成员。

(二)适当的分配各小组的读写任务

教师在为小组分配学习任务时,要以提高学生的读写能力为目的,给学生安排适当的读写任务。在给小组安排读写任务之前,教师要适当的讲解读写任务中的重点单词以及句式句型,让学生有一定的英语读写学习基础。教师要根据学生的学习进度和学习难易程度给学生安排读写任务,让学生提由浅到深的学习,提高学生的读写能力。例如在学习人教版高中英语必修一“Unit1 Frierdship”中,教师可以将“Reading”部分在生词领读后,作为读写任务分配给各个小组,让各个小组对于“友情”展开讨论。并让每个小组写出小组成员对友情的认识,最后选出小组代表用流畅的英语向其他小组展示出本组的研讨成果。通过不同的任务,有效的提高学生的读写能力。

(三)多种合作教学模式提高学生的读写能力

教师在高中英语读写的教学过程中应当利用多种不同形式的教学模式来提高学生的读写能力。英语作为语言类学科,与其他课程有很大的差异。因此,教师在教育教学工作中要将听、说、读、写有效的结合在一起,提高学生的英语综合素养。在利用合作学习进行读写教学过程中,首先要利用课堂讨论为学生营造良好的学习氛围。其次,教师在引导学生学习完章节的新词之后,可以让小组成员互相监督,对新学习的单词进行读写的学习和巩固,老师要及时向小组长询问小组的学习情况。教师在高中读写教学过程中要加强学生的口语教育,引导各小组进行不同的情景分工,课下阅读,然后在课上选取片段进行朗诵。教师也可以引导学生将任务排练成一个节目,各小组进行评比。这样的学习不仅增加了学生的阅读情感,而且锻炼了学生的心理素质。

(四)对小组合作学习的读写成果作出合理的评价

教师在教学过程中不要急于对小组合作学习的读写成果进行评价,首先引导学生作出自我评价,总结自己一堂课下来的收获。然后对本组成员在完成任务过程中的不同表现作出相应的评价。教师最后选出1~2名其他小组成员对本小组的学习成果进行评价。教师在这个过程中要认真倾听每位同学的发言,然后进行总结,最后做出自己对此小组的评价,并帮助学生解决所存在的问题,实现合作学习的意义,真正的提高学生的读写能力。

四、总结

合作学习是顺应新课程改革要求的,符合高中英语读写教学特点的重要教学模式之一。合作学习的教学模式符合多伊奇的目标结构理论,有利于培养学生的合作意识、竞争意识,促进学生个性化的发展,还有利于激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,最终实现培养学生全面发展的目标。将合作学习融入到高中英语读写教学过程中来虽然有很多优势,但又存在些许不足,需要教师在教学过程中不断地总结经验,改革创新,最大程度的改善英语读写教学的质量。

参考文献

[1]赵萍萍.合作学习法在高中英语写作教学中的实验研究[D].延边大学,2018.

[2]岳潇.高中英语读写一体化教学中合作学习模式的实践探究[J].考试周刊,2018(29):118.

[3]孟宪玲.小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[D].哈尔滨师范大学,2017.

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