摘 要：高效的知识获取与消化，是高中阶段各科教学的核心目标，随着教学内容的增加、难度的提升，教师的教学效率高，学生的学习效率高，课堂的实效性得以体现，才能让学生学的更快更多。化学教学也要随之向着高效化的方向改革，而思维导图是帮助学生更快明确思路，掌握化学知识规律的必要因素，故需进一步分析其实际应用，以达成建立高效课堂的目标。

关键词：高中教学；思维导图；化学教学

思维导图也称作心智导图，是发散思维的直观表达形式，使用思维导图去引导学生发现知识规律与关联，效率会更高，因此思维导图在各个阶段与各个科目教学过程中的应用也十分广泛。高中阶段的化学教学亦不例外，借助思维导图，教师能够提升教学的效率，让学生更快关联相关知识点，理解当前知识点，掌握规律，明确教学要点，进而优化教学，因此有必要深入分析其实际应用，进而得到理想的教学成果。

一、优化知识展示方式

化学知识包含了许多晦涩的要素，如符号、公式等，相关概念也通常十分抽象，这会影响学生的理解，到达高中阶段，学生所要学习的知识内容更多，难度更高，加之理解困难，很容易脱离进度。随着进度上的差距越来越大，学生自然无法得到理想的学习成果。而教师利用思维导图，则能够将这些晦涩难以理解的要素以更加直接明确且有序的方式展现出来，体现出规律性，学生掌握了规律，明确了思路之后，自然会理解的更快，学习效率自然会更高。例如在讲解垃圾资源化这一概念时，教师可以首先将垃圾的类型进行分类，并且根据不同的垃圾类型，总结不同的资源化路径，分析资源化处理的原理。例如塑料垃圾在分选之后，可以利用塑料造粒技术进行处理，而后再次投入利用，金属垃圾则可经过冶炼之后再次投入利用，这与其化学成分、性质特征等都有不可分割的关系，通过分类总结，知识点之间的关联与差别都会更加明确的展现出来，学生的思路也会更加清晰。

二、完成知识迁移

知识迁移主要是指一种学习对于另一种学习的影响，基于学生自身的认知经验，只要与当前的学习有所关联，能够成为启发学生的要素，都应加以利用，无论是不同学科的相关知识点，亦或是在不同学习阶段所涉及到的本学科知识点，建立起关联，都有助于学生的理解。这也是思维导图的本质，借助思维导图，教师便能够达成知识迁移的目标，将相关的知识点联系起来，成为建立认知的基石。为此教师应当首先理解横向与纵向迁移的含义，横向迁移是同一水平经验的相互影响，即是说是学生在同一阶段所认识到的知识，亦或是掌握的经验。而竖向迁移则主要是指在不同阶段跨度下认识到的知识，亦或是掌握的经验。两种知识经验，一种呈现横向发散特征，一种呈现出纵向的串联特征，对于学生的认知建设来说都有着很大影响。为此教师在建立思维导图的分支时，为了让学生的思维进一步展开，必须要重视知识的迁移，将相关的知识点融合进来，用于阐述当前知识点的相关概念。例如化学必修第一册当中的物质分类，在后续知识讲解过程中便会经常涉及，纯净物与混合物，有机物与无机物，是很多后续章节当中都会谈及的概念，在总结时也会用到，将知识点关联起来，能够提升讲解的效率，久而久之，学生也会养成发散思考的习惯，这是对化学知识学习最为有利的。

三、激发思考兴趣

兴趣是学习的原动力，对于每个学生来说，无法激发自身学习兴趣，无法探索的学科都是不具备实际意义的，即便受到教师的要求去被动完成学习任务，心中的抵触情绪以及因高压学习所带来的压力，也足以影响学生的学习热情。因此教师首先要激发学生的思考兴趣，让学生从被动思考变成主动思考。显然要启发学生是不可通过直接讲解告知的方式去达成目标的，要给出一定的提示，让学生掌握规律，之后自然会顺藤摸瓜的探索下去，如同在侦破案件时抽丝剥茧的寻找线索，顺着线索去拓展自身的思考。而借助思维导图，教师便能够将一些有利于启发学生的信息整合起来，并且明确关系，分清主次，而学生则可以根据教师给出的信息去进一步完善导图分支，增加信息，让学生的思考有台阶可走，学生便会主动开始分析思考，通过自身的力量找出知识规律，明确知识概念，否则即便教师直接给出问题的答案，学生也只是如同鹦鹉学舌一样照搬，不会有自身的思考，也不会有主动思考的欲望。

四、联系生活实际

任何知识都是与社会生产生活相关的，产生于社会，最终也要应用于社会，化学知识也是与我们的生活密切相关的，体现出生活化的特征，也会让学生的理解更快，因为许多化学原理我们在生活中都是经常见到或是用到的。例如在清理金银饰品时，都要用到氧化还原现象，这是与我们生活密切相关的化学知识，其在生活中的作用体现，能够让学生更乐于深入理解其原理。

五、结语

思维导图是重要的教学工具，是促进理解的必要因素，在高中阶段，随着教学内容的骤然增加，难度提升，利用思维导图开展教学，更是减轻师生双方负担的重要途径。文中针对思维导图在高中化学课程中的应用展开了进一步探讨，以促进教学改革，提升化学课堂的实效性。

参考文献

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