摘 要：小学数学是青少年建立抽象思维、逻辑思维的关键学科。在教学过程中，教师应积极探索新的教学方法、教学手段以及评价机制，来引导学生自发性解决问题，而不是一味的灌输。本文在查阅相关文献的基础上，结合自身工作经验，从小学数学创新性教学方法、手段、评价三个层面谈如何构建小学数学全新教学模式，旨在推动我国小学数学教学发展。

关键词：小学数学；创新性；教学研究

一、前言

随着新一轮课改的不断深入，教育界专家学者们就如何实现素质教育提出了很多新颖的观点。因此，小学数学教学应该以学科特点为核心，通过教学方法、教学手段、教学评价的创新来构建全新的教学模式，通过全新的教学模式来培养学生的综合素质，以达到新课标的要求。为了有效保证小学数学教学形成全面的创新氛围，创新实践是必不可少的工作。下面就现阶段我国小学数学教学存在的主要问题，及如何构建创新性教学模式做具体说明。

二、现阶段小学数学教学存在的主要问题

（一）教学方法落后

受传统教育观念影响，我国教师普遍对“传道、授业、解惑”存在理解不够深刻的问题，教育过程“传道”占据主体地位，忽视了“授业”与“解惑”的重要性，或者说很多教师也不善于“授业”和“解惑”。教师在课堂上忘我的“传道”，更像是一种过度的“个人表演”，这种“一言堂”模式无情地将学生推向了“观众”的角色，束缚了学生主动求知的欲望。

（二）教学手段落后

教学手段是教师知识传递的媒介，“粉笔+黑板”作为第一代教学手段，是满足课堂教学的最低保障。基于种种原因，这种教学手段依然还活跃在我国小学数学教学中。数学本身具有很强的抽象性，在学习过程中小学生始终处于板书教学的一维世界中，很不利于小学生逻辑思维的形成。

（三）评价机制不健全

教学评价在教学环节中具有非常重要的地位，它不仅是教学效果的反应，更是学生身心发展的保障。现阶段，我国小学数学的教学评价更多专注于期末考试成绩，这种单维度直线型的评价机制不利于小学生综合素质的发展。

三、构建小学数学创新性教学模式的思考

（一）改变教学方法——引入“翻转课堂”教学法

数字化教育时代下，信息的交互更为通畅。互联网的兴起不仅改变了人们的生活，也改变教育的方式。传统“一言堂”的教学方法不利于学生自主发现问题和解决问题能力的培养，无法满足现阶段小学教育的需要。“翻转课堂”教学法兴起于美国，这种教学方法强调“课前”、“课中”、“课后”一体化教育。在课前环节中，教师要求小学生自主翻阅数学教材，并尝试理解书中的教学内容，这是思维引导阶段，主要锻炼学生的自学意识，培养良好的学习习惯；在课中环节中，教师简单介绍教学内容后，通过新颖的案例，组织课堂分组学习，完成一些小的教学任务，由此得出答案，完成主动发现问题和解决问题的过程；在课下环节中，教师要求学生在完成作业的基础上，将本节课的案例演示给家长，完成课堂教学的“复盘”工作，这样做的好处有两点：第一，学生可以主动回忆课堂教学过程，本身也加深了学习印象；第二，引入家长可以使学生建立自信，久而久之学生和家长会融入整个教学过程中。“翻转课堂”教学法的优势在于，改变了“一言堂”教学方法，教师主要充当“授业”和“解惑”的角色，学生彻底从单一的“课上”模式中解放出来，真正将快乐引入到教学中。

（二）改变教学手段——引入“智能电视+多屏互动”的现代教育技术

“多屏互动”是基于“闪联协议”的智能设备间信息传输与控制的一项互联技术，常见的信息传输如：智能手机、智能电视、智能平板等，这种技术在最近几年间开始应用于课堂教学。“智能电视+多屏互动”是目前是最先进的教育技术手段之一，相对于电脑+投影的组合，这套设备最大的优势在于价格低廉、耐用性强，视频、音频效果更佳。众所周知，欧美国家非常倡导互动式教育，教师通过大量的案例教学，配现代教育技术，最大限度激发学生自主发现问题的能力。在小学数学课堂教学中，“翻转课堂”教学方法中有大量的案例环节，这需要现代教育技术的支持。小学数学由于抽象性的原因，非常适合视频化案例教学，这有助于抽象思维向形象化的转变，非常符合信息化、数字化教学的要求，所以教师应多利用先进的教学手段激发学生的学习热情，建立课堂视听新感受。

（三）改变评价机制——引入“多维度”综合评价

欧美教育普遍对教学评价非常重视，通过灵活多变的评价机制，力争给每一名学生最客观、最公正的判定。“多维度”非常适合小学数学评价，评价机制需要从三个方面入手，第一是小组讨论、课堂表现；第二是课后作业的完成情况；第三个才是期末卷面成绩，尽量利用多维度评价机制均衡地给出每一名学生应有的认可，彻底改变数学“一卷论英雄”的现状。

四、结语

创新性数学教学是特殊而漫长的认识过程，教学应适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养。我在教学工作中，应不断在教学内容，教学方式，教学情感等方面进行创新，创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不但能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，进而在数学课堂中真正落实素质教育。

参考文献

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