摘 要：具备创新思维的人才能够从不同的角度看待事物，提出个性化的观点，这不仅是他们学习文化知识所必备的品质，也是促进他们社会发展的强大动力。社会需要创新型人才，国家也需要以创新作为推动力向前发展，培养学生创新思维是每一名教育工作者肩负的重要任务。本文从小学语文教学入手，将对如何培养小学生创新思维提出几点建议。

关键词：小学；语文教学；创新思维

新课程标准中对于培养学生创新思维及创新能力做出了明确的要求，小学语文教学不再单纯的以传授知识，培养技能为目标，素质教育必须深入落实。在这一指导下，小学语文教学工作需要调整重心，改变方法，激活学生的创新素质。以下是笔者在实践中总结出的几点经验和建议。

一、营造宽松的课堂氛围

创新是不该受到束缚的，学生如果不能在课堂上获得宽松的学习空间，他们的创造力是无处释放的。以往教师在课堂上牵动学生学习，为他们安排好了每一个学习环节，牵制了他们的思维。我认为，培养学生创新思维的首要条件就是改变这种以教师为主的教学模式，在突显学生自主性的同时，营造出宽松的学习氛围，使他们有动机、有能力、有平台去创新。

笔者在教《晏子使楚》一文时，教学程序上作了如下的安排：先让学生熟悉课文内容、故事情节、人物动作和语言，然后让学生分角色进行表演，并告诉学生在动作上可适当发挥。学生开始较为胆怯，但在笔者的鼓励下，一学生上台后将晏子的行为进行了一番变通，他的表演不算出色，却引来了阵阵掌声。这就说明学生对这种“叛逆”行为在很大程度上表示赞同或者说至少是不反对。学生们情绪高涨，在台下不断地演示着自己所想象的动作和语言，我则对学生思维的变通给予了及时的肯定。通过上述过程，学生全方位感受到了课文的内容，从表演的对话、行动中，感受到了晏子的大智大勇，三次反驳楚王，最后捍卫了国家的尊严。

二、培养学生求异思维

通俗来讲，创新就是与众不同。当学生看问题的角度与他人不同时，说明他的创新思维已经萌芽。那么在课堂上，培养学生的创新思维也应找到一些不同的角度。我在教学《田忌赛马》时，提出了这样一个问题：“为什么孙膑用调换马的出场顺序的办法就能帮田忌转败为胜呢？”学生分组讨论后，很快得出结论。其中有一个学生是这样思考的：“第一次赛马时，孙膑看到了齐威王的马比田忌的快不了多少，就想：田忌的下等马跟齐威王的任何一等马比都是输，还不如用下等马对齐威王的上等马，削弱了齐威王的力量，再用田忌的上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马，这样一定能赢。”我接着问：“如果齐威王也调换顺序呢？”学生争着说：“不会的，因为书上写了，他‘得意洋洋’了，根本不会想到要调换顺序。由此看来，孙膑不仅观察了马，还认真观察了齐威王的人。”你还有没有别的办法帮田忌取胜？同学们摆摆试试。学生通过动手操作，认为只有孙膑的办法是最科学的，再次肯定了孙膑的足智多谋。通过以上方法，训练学生的思维，达到了让学生知其所以然的目的。

三、增强思维的敏锐度

培养学生的创新思维是一项系统性的工作，并非是盲目进行便可达到目的的。增强学生思维的敏锐度，能够提升他们对问题的解读、思考能力，抓住细节，深入联想。因此，培养学生的敏锐思维也是培养学生创新思维的一个突破点。

在教学《鸟的天堂》时，学习了7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的问题时，有同学问：那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都“有一个新的生命在颤动”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤动”按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”，我在教学时，让学生联系上下文，结合自己生活实际，平时的积累，说说你的理解。结果，学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹，有的说是鸟动，有的说是太阳的照射，有的说是树叶绿得可爱，让作者看花了眼，产生了错觉，有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点。这说明学生思维的敏锐度大大提高了。

四、启发学生大胆想象

从一定角度来说，想象力就是创新力，是创新的动力和源泉。小学生的想象力是丰富的，这一点是许多成年人所无法企及的。借助他们的这一思维特点和优势，将找到培养学生创新思维的途径。笔者在教《再见了，亲人》一课时，在学生对中朝人民之间的深厚友谊有了一定的感受之后，因势利导，在教最后三节时，设计三个问题：第一，当列车未开动时，站台上会是怎样的情景？志愿军和朝鲜人民会说些什么、做些什么？第二，当列车开动时，又会出现怎样的情景？第三，当列车开远了，假如你是一名志愿军战士，你的心情会怎样？会想些什么？学生都没有经历志愿军战士的生活，要回答这些问题只能通过体会课文内容，大胆想象，而在充分展开想象时，学生必然联想到自己生活中与亲朋好友分别时的类似场面。这样，课堂教学既完成了激发学生想象的任务，又体现了语文教育的情感性。果然，在了解了中朝人民之间深情厚谊的基础上，学生们纷纷说出了自己的答案，其答案中蕴藏的真实的感受、深刻的体验完全超出了笔者的意料。

五、结语

通过以上例子我们可以发现，培养小学生的创新思维需要分层异步，有规划、有条理的进行，教师要找到切入点，总结出方法，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究，主动发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。

参考文献

[1]王萍.在小学语文教学中培养学生创新思维能力的实践与思考[J].学周刊，2016（2）：197.

[2]孟利红.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2015（18）：185-185.