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灵感培养教学在小学语文作文教学中的应用

姚艳芳   
速读·上旬
2019年4期

摘 要:小学语文的教学目的是培养学生对母语的应用能力,而写作则是在结合逻辑思维的基础上,对语文知识进行创造性运用。因此,小学生写作水平的提高不仅需要语文知识的积累,更需要源源不断的灵感加以配合,才能做到行文流畅且言之有物。然而纵观当下小学教育状况,许多小学教师并未掌握激发学生灵感的有效方法,本文对此情况进行简要分析,旨在为读者提供思路。

关键词:小学语文;写作教学;灵感培养

小学语文课堂是小学生首次接触到写作的地方,小学语文教师对小学生的写作生涯具有重要的启蒙作用。因此,小学语文教师应从学生的实际出发,将作文教学与学生兴趣相结合,让小学生对写作有良好的第一印象,并从写作中收获乐趣。为达成这一目标,小学语文教师要想方设法培养学生的创作灵感,让学生被心中的创作欲望驱使着主动写作,从而养成良好的写作习惯。

一、强化学生知识积累以培养灵感

灵感是创作的源泉,但是小学生由于自身人生经历的限制,在写作时很难涌现灵感,使得其写作内容空洞无味,缺乏真情实感。因此,为有效培养小学生的写作灵感,小学语文教师应鼓励学生在学习生活中主动对语文知识进行积累,养成从学习生活各方面积累写作素材的习惯。首先,教师应帮助小学生“吃透”教材内容,语文课本的编写是为小学生量身打造的,其中蕴含丰富的适合小学生当前认知水平的知识点,学生在详尽掌握教材内容后才能够形成完整的语文思维体系,从而将写作思想融入大脑,在看到相关事物时有产生灵感的能力。其次,教师可为学生选取适宜的写作素材,根据素材内容与学生交流,谈论如何对该素材进行联想,并鼓励学生将脑中的想象以简单的语言记录下来,完成一个小作文,以此来培养学生思考的习惯,便于日后产生更多地写作灵感。

小学生通过对词语、句子及写作框架的积累,可以增加其思维表达的多样性,提升语言的逻辑性,并在写作时引发联想和想象,触发灵感的产生。

二、鼓励学生增多阅读以培养灵感

读与写作的关系是密不可分的,小学生写作灵感的培养离不开大量的有效阅读。古人云:“读书破万卷,下笔如有神”。可见自古以来,大量阅读都是激发写作的灵感的重要环节。小学生在阅读时,积累的不仅是文中的好词好句和修辞手法,还可以在体会作者思想感情的同时,学习文章的内在逻辑,借文章的语言锤炼自身的语言。更加重要的是,小学生在阅读时还可以培养发散思维,通过联想来提升自身的共情能力,进而提高产生灵感的能力。

小学语文教师在鼓励学生进行自主阅读时,要让其选取适合自己能力水平并对自身有吸引力的文章,这些文章的来源可不比拘泥于形式,不仅可从针对小学生的课外读本中选取文章,也可从日常生活中能接触到的报刊杂志等读物中选取文章。值得注意的是,有效阅读不仅是“看”那么简单,小学生必须要从中得到感悟才算有效,只有阅读产生了实际效果,小学生的写作灵感才得到培养。因此,教师可以鼓励小学生在阅读时建立读书笔记,让其在阅读时将一闪而过的灵感全部记录在笔记本上,时时翻看便时时有新的感悟。这样一来,小学生在写作时有可以根据阅读时产生的感悟代入真情实感,使作文言之有物,语文作文练习也会变成小学生喜欢的环节,进而又主动在学习中培养灵感,如此持续不断地良性循环下去。

三、引导学生观察生活以培养灵感

语文可以锻炼小学生在日常生活中的人际交往能力,而写作则是将这种能力书面化,因此对于小学生来说,其写作灵感的最大来源是生活。然而小学生年龄小,生活阅历不足,对生活的感悟能力较低,所以无法从生活中获得灵感的效率不高。因此,小学语文教师应培养学生对生活的观察能力,增加其对生活细节的敏感度,使其在对生活的感悟中热爱生活,自发地产生写作灵感。

而写作与观察生活其实是相辅相成的两个过程,例如,教师可根据小学生爱玩的天性,结合其兴趣爱好,多与学生沟通交流,引导其用富有邏辑性的语言将有趣的经历写成作文。小学写作练习多是对于记叙文的练习,教师可为学生布置描写游戏经历的作文主题,让学生回忆最近一次愉快的游戏经历,让他们谈论自己的心路历程,并鼓励其将这个过程写下来。此时可不必在意学生的作品中是否运用了多样的写作技巧,而是用故事是否完整来评判该作品的好坏,待学生写出完整的故事情节后,再引导学生对文章进行修改,加入写作技巧,使文章变得语句优美,条理清楚。

在小学语文教学中培养学生写作灵感的前提,就是使学生产生积极的写作情绪。而通过上述练习方式,小学生可将日常生活与写作建立起深刻地联系,懂得如何将生活经历转变成作文,从而自愿将生活中的趣闻趣事付诸笔上,在源源不断的生活积累中,激发丰富的写作灵感,使其在日后的写作练习中才思如泉涌。

四、结束语

综上所述,小学语文教师可通过学习生活的各个方面来培养小学生的写作灵感。首先,教师应注重巩固学生的基础知识,使学生在良好语言功底的辅助下懂得灵感的重要性;其次,教师要多鼓励学生进行课内外阅读,从优秀的文章中汲取灵感;最后,教师要引导学生学会观察生活,懂得如何从生活这一灵感源泉中提炼独具特色的感悟。

参考文献

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[2]李晓芳.浅谈小学语文作文教学[J].中小学教学研究,2018(08):79-82.

[3]周小琴.小学作文教学中课外阅读的重要性探究[J].名师在线,2018(04):26-27.

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