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中职旅游地理教学提高学生旅游职业能力探索

张小龙   
速读·上旬
2019年4期

摘 要:本文将针对中职旅游地理教学、以及提高学生旅游职业能力的方法进行分析,并提出了相应提升中职学生旅游地理课程的有效教学。

关键词:中职旅游;地理教学;职业能力

旅游地理课程作为一门新兴的学科之一,其有着全面、实用、以及有趣等特点,因此,在实际教学的过程中,一定要保证学生对中国旅游地理知识的基础有一个全面的了解。但是,在实际的教学过程中,部分教师或者相关学校并不重视培养学生的旅游专业能力,这就严重阻碍了学生旅游职业能力的提升。

1中职旅游地理教学的现状

1.1忽视了教学中学生的主体地位

中职旅游地理课程在实际教学的过程中,一定要针对学生的实际情况,去制定有效的教学方式,虽然旅游地理课程中所涉及的教学内容较为广泛,但是相关的教学教材,尤其是针对旅游资源相关方面的教材,教材重复现象更为明显。在旅游地理课程的教学内容上,主要内容普遍分为:国家概括、导游基础、旅游文化、开发旅游资源以及规范等内容,这种教学内容往往重视教师授课的便捷性、以及考虑学科的系统性模式,并不注重培养学生的旅游专业能力,导致了学生在后期步入社会后,和市场定位有很大的差距,不仅严重降低了学生的职业能力,而且也不能提升学生的整体素质。

1.2教学方法缺乏多样化

就目前的中等职业学校的课程来看,不仅可以激发学生多旅游地理的兴趣、以及提升学生的综合素质,而且也可以使学生学习到很多的旅游知识。但是从现阶段的教学成果来看,由于教师在教学的过程中并没有采取多样化的教学,大部分的学生虽然在课程上对旅游地理知识产生了浓厚的兴趣,但是对于教材的内容却没有更深刻的认识,在课后也只是通过死记硬背的方式去为自己后续的考试服务。由此可见,教师并没有意识到培养学生职业能力的重要性,在课堂的实际教学中,不仅缺乏多样化,而且也严重缺少课堂考核和课堂实践。因此,这就需要相关高校要改变传统的教学方式。

1.3课程内容设计不合理

由于旅游地理课程的内容普遍为死知识,在学习的过程中也较为枯燥,一旦教师在实际教学的过程中,没有为学生制定具有探索性的学习方法,便会导致学生对课程内容采取死记硬背的方式,也很难激发学生的学习兴趣和学习热情,使学生对旅游地理课程产生抵触心里。学生在实际学习的过程中,由于大部分的课程内容都需要反复的记忆并且背诵,如果没有对课程内容进行合理的设计,便很容易使学生产生厌烦的心里,进而影响到了学生的学习能力。

2中职旅游地理教学提高学生旅游职业能力的有效策略

2.1利用多元化的教学方法提高学生旅游职业能力

教师的教学水平、以及学生的学习过程,对教学的整体质量有着重中之重的影响。利用多元化的教学方法可以在很大程度提升学生的旅游职业能力,也可以在很大程度上提升学生的学习热情。因此,教师应在实际教学的过程中,应将教师的主导作用发挥到极致,不断的去创新旅游地理课程,与此同时,也要坚持创新教学活动理念、以及将创新和课堂教学充分的融合在一起,要想激发学生的学习兴趣,教师一定要用自身的热情、以及丰富的知识,去引导和教育他们。比如:教师在讲解旅游分区概念这一课程时,教师可以通过小组合作的方式去分配学生的任务,引导学生学习制作PPT文件、查阅资料等,使得学生对自己的学习任务有一个全面的了解,然后要安排学生进行小组讨论以及分析,经过学生的思考和研究,促进学生更加了解相关知识和技能,最后教师在进行全面的评点。通过这种多元化的教学方式,在调动学生积极性的同时,也能在很大程度上改善课堂的枯燥无味性,与此同时,也可以为学生提供后期参加旅游专业工作时,锻炼自身口才的机会,进而也实现了师生之间的良好沟通。

2.2利用丰富多彩的实践教学活动提高学生旅游职业能力

利用丰富多彩的实践教学活动,可以改善传统教师授课、学生被动接受的教学方法。比如:在对东北景区学习的过程中,教师可以引用多媒体课件,倡导学生去自主搜集有关东北景区的资料,学生采取小组合作的方式,去策划旅游活动,不仅增强了学生的职业道德水平和职业意识,也可以在很大程度上促进学生的团队合作意识有所提升。又比如:在培养学生绘制导游图和交通图的过程中,一定要注重提升学生的空间定位水平好阅读地图的水平,可以通过各种景观图和地图,使得学生对地理知识有更深度的了解。在学习中国各地的旅游景点时,教师主动和学生一起阅读旅游区域的地图,让学生对景区的位置、特点等内容转抽象的具体化,这样才能保证学生的职业技能有所提升的同时,也能提高学生地理层面的思维能力。

2.3利用新型的考核形式提高学生旅游职业能力

由于旅游地理课程涉及到旅游知识体系,同时也是从事旅游工作者所必备的知识。将知识和考核形式进行科学合理的结合,才能保证其更好的体现出理论价值。在旅游地理课程考核形式改革的过程中,一定要注重实践教学,建立分层内容、教学方法以及教学目标,要引导学生在掌握基础的旅游服务技能的同时,也要对旅游专业的理论知识有一个全面的了解,这样才能提高学生的旅游职业能力。比如:相关高校可以以旅游管理的实际特点为基础,组织学生到当地著名景点去尽心实习考察,通过这种新型的考核模式,不仅可以加固旅游课程后的实践教学,而且也可以巩固学生对旅游地理课程的理解和认识。

3总结

综上所述,我国相关高校在实际教学的过程中,要想提升学生的旅游职业能力,就一定要通过多元化的教学、创新考核模式、以及丰富教学内容等去激发学生的学习兴趣和学习能力。这有这样才能保证学生在毕业后参加旅游工作时,可以更好的为社会所服务。

参考文献

[1]刘黎燕.中职旅游地理教学提高学生旅游职业能力探索[J].福建基础教育研究,2013(05):71-72.

[2]雷丽丽.中职旅游地理实践性课程资源开发与利用研究[D].华中师范大学,2013.

[3]张芬.优化中职旅游地理课程教学的方法[J].西部素质教育,2016,2(23):241.

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