摘 要：孩子的想法是最原始的，他们没有太多格式的限制，也没有技法的约束，他们就是画自己所想，画自己所见，对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达、语言的延伸。教师要善于把握幼儿绘画这把钥匙，让儿童在绘画活动中插上想象力，创造力的翅膀，画出自己有个性的绘画作品，让孩子以纯真的感情去表现他们的生活，使他们富有个性的发展。

关键词：想象力；创造力；富有个性的发展

一、丰富幼儿的生活经验，积累想象和创作的素材

任何绘画的内容都来源于生活，幼儿的画更是表现他的所见、所闻、所想。幼儿的生活越丰富，创作的素材就越多。

1.教师应多带幼儿参加社会活动，如经常带幼儿到动物园看动物，看它们的外形特征及动作神态；观看花卉展览，了解每种花的颜色、花瓣形状、叶子形状；参加六一游园活动等等，让幼儿见多识广，积累绘画的素材。

2.相互学习同伴之间的作品。幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能。因此教师有目的地引导幼儿向同伴学习也是十分必要的。我班在画“上学路上”这一内容时，许多小朋友画面单一，缺乏内容，我及时请大家欣赏霍达瑞小朋友的画，他的画内容丰富、色彩鲜艳，画出了未来的小学校，画出了上学的路线图，其他幼儿在霍达瑞的画的启发下，许多小朋友也添画了自己的心中所想，他们的画面丰富了许多。因此，及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上去想象去创造。还可以在幼儿完成作品后，把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。

二、培养幼儿的观察力，拓宽儿童的思维空间

1.“兴趣是最好的老师”要激发儿童的观察兴趣，教师首先要弄清楚什么是儿童感兴趣的东西。一般说来，儿童喜欢活动的东西胜于静止的东西，喜欢有声音的东西胜于无声音的东西，喜欢具有鲜明色彩的东西胜于只有灰暗色调的东西，喜欢相对新异的事物胜于绝对新异的事物。因此，教师在选择观察对象时，应注意选那些既能吸引儿童又能同时体现物体和现象本质的东西。儿童看到、听到的新事物越多，就越想多看多听（心理学家皮亚杰），久而久之，儿童就会对观察产生兴趣，养成随时随地观察的好习惯。

2.儿童对观察有了兴趣时，教师必须趁热打铁在观察前向他们提出观察的目的和任务。让孩子带着问题去观察，并且边看边提问题。如：我们组织幼儿参观小学，提前让幼儿讨论了：想参观什么地方？想了解什么问题等，幼儿有了参观的目标，在参观时就能有针对性地去看。而且，老师还边参观边提一些问题，引导幼儿按照一定的顺序去参观。使幼儿在头脑中对小学有了初步的印象。

三、教师的指导既要“放手”，又要适时“出手”

《纲要》在艺术领域的内容要求及指导要点中就明确指出：教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，能根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时.适当的指导。在支持、鼓励幼儿积极参加绘画活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。反思自己以前的绘画教学活动，使我感到在绘画教学中既要“放手”，又要适时“出手”。“放手”是指给幼儿应有的自主权，为幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围，尊重幼儿个性化的艺术表现和表现方式，放手让孩子去想象、去创造。由以上案例我总结出，当幼儿在专注绘画时，老师尽量不要指点孩子作画。不同个性的孩子会在绘画中使用不同的绘画语言。一个偏爱动物的孩子，通常能画出动物身上的每一个细节；一个喜欢交通工具的孩子，则能把车辆的部件凭记忆画出来。什么个性的孩子就让他画什么样的画，这样，孩子的原始创作热情才会被激励。您可以问他画的是什么，但不要去干涉他画什么、怎样画。孩子作品完成了，也许我们会觉得只是一堆颜色的涂鸦，但老师不要急于去评价，先请孩子来介绍他的画吧。他画了什么，这个颜色代表着什么，那边一团又是什么。听了孩子的介绍，我们会惊讶，原来孩子的眼中，世界是这个样子的，它并不像我们看到的画面那么糟糕。所以，多让孩子介绍他的画，可以理清孩子的思路，让他表达自己真正想要表达的绘画内容。再有就是让孩子自己挑选颜色。孩子喜欢缤纷的色彩，有些在大人眼里看来非常难看的搭配，孩子却非常喜欢。所以，如果孩子用色“大胆”，千万不要对他的画指手画脚，抹杀他刚刚建立起来的对颜色的热情。但是放手并不是放弃老师的指导，否则幼儿在自主表现中会出现茫然或处于困境。

四、正确评价幼儿的作品，增强幼儿的自信心

幼儿的画并不单单是一幅画，而是儿童的全部自我表现。在绘画中，儿童通过自己的观察、体验、表现自我，通过独立思考去表现自己的感受，对于他们的艺术创造，教师和家长都应给予理解和尊重。那种站在成人的眼光和尺度去衡量儿童作品，进行百般挑剔，横加指责的做法是错误的。在评价幼儿作品时，我们应尊重每名幼儿，相信每名幼儿，要根据幼儿的个体差异区别对待。多用鼓励的方法，肯定点滴的进步。对于他们完成的作品，无论画得怎样都十分珍惜，用孩子的眼光去欣赏他们，评价他们，使他们对自己的作品充满信心，当幼儿的自信心增强了，才会提高幼儿绘画时的主动性，形成良好的自我探究，自我表现的独创能力。

总之，绘画活动是幼儿非常喜欢并且易于接受的教育活动。我们教师要善于把握幼儿绘画这把钥匙，让儿童在绘画活动中插上想象力，创造力的翅膀，画出自己有个性的绘画作品，让孩子以纯真的感情去表现他们的生活，使他们富有个性的发展。

作者简介

薛小娥（1980—），女，汉族，本科，幼儿园一级教师。