摘 要：美术活动应该是激发兴趣、体验快乐的过程。游戏是幼儿的基本活动，幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展，具有顺应幼儿发展的价值。而好奇是孩子的天性，特别是小班幼儿，他们更喜欢在有趣的游戏中学习。因此，小班美术活动应该游戏化。

关键词：小班；幼儿美术；游戏化

游戏可有效促进幼儿的身体健康，使幼儿心情愉悦，培养幼儿积极向上的人生态度。教师应当深入研究美术教学与游戏的共同特点，使其相互融合。此外，还需深入分析幼儿个性发展特点，制订相应的教育计划。在教学中，虽然有些教师已经了解到游戏对幼儿教学活动的意义，但并未摆脱机械模仿的套路，将幼儿绘画当作技能训练，而往往忽略美术活动对幼儿智力培养的作用。教师应改变教育观念，探索新的教学方法，为幼儿营造良好的游戏氛围，准备丰富的美术材料，促进幼儿美术技能的发展。

一、营造游戏氛围，让美术活动有情谊

要使幼儿全身心地投入到美术活动中，教师就要创造与美术活动相关的教学氛围。在基于游戏化理念的美术教学中，教师需要为幼儿营造良好的游戏氛围，让幼儿从情感上先接受游戏，产生绘画冲动，而不是靠外力让幼儿进行美术活动。唯有如此，才能促进幼儿美术活动的顺利开展。

例如，在美术活动中，教师可带领幼儿欣赏毕加索的作品《哭泣的女人》，在欣赏美术作品的基础上对人物造型的扭曲与夸张进行创作，以表达内心的情感。在这一美术活动中，教师可先让幼儿欣赏《国王的悲伤》这个故事，在听的过程中，让幼儿想一想：国王都有哪些忧愁？为何会有这样的忧愁？然后为幼儿播放“伤心的时候”，让幼儿从视觉上感受一个人伤心的样子。最后，让幼儿回想一下自己在什么情况下最难过。这样，就可将课堂氛围定格在“伤心的时候”，能够让幼儿带着这种情感参与到美术活动中，充分发挥自己的想象进行创作。

二、为幼儿准备丰富的美术材料

幼儿能够从“涂鸦”这项美术活动中获得无穷的乐趣。在识字前，幼儿可通过涂鸦来表达自己的情感，展现自己的喜怒哀乐，还可从中获得快感。例如，在一次美术课上，班上有个幼儿因为紧张而不停地哭泣，当教师带他走进美术教室，看到桌子上五彩缤纷的画笔和颜料后，他停止了哭泣，开始进行创作，将刚才的不愉快完全忘记了。这挥洒天性的一幕，在很多幼儿身上都发生过，可见绘画对幼儿的吸引力之大，它来源于自然状态下幼儿对美术活动的喜爱。

由此可见，颜料与色彩对幼儿具有很大的吸引力。幼儿对于鲜艳的颜色通常会较为敏感，喜欢按照自己的意愿去涂鸦。在传统的美术课堂上，幼儿们绘画通常会用到蜡笔、水彩笔以及油画棒等。使用蜡笔画画时需要控制好力度，否则很容易折断或涂上的颜色过浅；水彩笔容量有限，彩墨耗损很快，可能会使幼儿产生焦虑的心理。而水彩的颜色鲜艳，视觉感与覆盖力较强，持笔力度较小，作画的方式非常灵活，可随意使用，幼儿们都非常喜欢，用水彩给幼儿做绘画材料，能够充分调动幼儿的创作热情。为此，教师可为幼儿提供彩纸、旧挂历、棉签等，让幼儿自己选择并使用，随意粘贴。如此不仅可以展现绘画形式的多样性，还可以满足幼儿的好奇心，锻炼幼儿的思维能力。幼儿创作出来的作品也会更加有趣，更加生动。

三、加强指导，促进幼儿美术技能发展

除了营造氛围，准备材料外，美术活动的关键还在于指导。在课堂上，教师应当有目的、有计划地对课堂教学中涉及的绘画技巧与操作等对幼儿进行全面指导。游戏化的指导形式能够更好地被幼儿接受，可促进幼儿美术技能的发展。在教学中，假如教师重复地使用“来，跟着老师的步骤先画一遍”“先画一条横线，再画一个圆”这种教学语言，会非常枯燥，很容易让幼儿失去兴趣。这种语言虽然通俗易懂，但缺乏吸引力，很难激发幼儿学习热情。尤其是对小班的幼儿来说，此种教学方式更难被他们接受，还会影响他们对美术课的兴趣。为了改变这种教学现状，教师可对教学方法进行调整。例如，在引导幼儿掌握画短直线的技能时，教师可设计“小兔吃青草”的游戏，先为幼儿展示一只小白兔，告诉幼儿：“小白兔饿了，需要吃青草，你们能不能为它种一片青草，让它填饱肚子呢？”在游戏过程中，幼儿们为帮助小白兔都非常认真，积极性很高。对于一些难度较大的简笔画，教师可将语言融入到绘画活动中，将绘画主题编成小故事或儿歌，在游戏化氛围中引导幼儿掌握基本的绘画技巧，促进幼儿美术技能发展。

四、结束语

综上所述，美术活动游戏化是幼儿教育的重要举措。教师只有在实践过程中不断创新，将美术活动与游戏结合起来，才能激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性，提高美术活动的教学效果，提升幼儿的美术素养。

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