摘 要：阅读教学是小学语文教学中重要的组成内容。随着新课程改革的全面深入，语文教师必须要对自己的角色进行重新定位和转换，促进学生阅读能力水平得到全面的提升。所以，本文首先分析了小学语文阅读教学中教师角色定位，并且给出了角色转换的策略，以希望对小学教师实施语文阅读教学提供一定的参考建议。

关键词：小学语文；阅读教学；角色定位；角色转换

在小学语文教学中，阅读教学是其中不可或缺的重要组成内容之一。通过实施小学语文阅读教学，可以促进学生的听说读写能力水平得到全面的提升，使得学生可以流畅的表达自己的观点并进行语言交流，帮助学生形成良好的语文素养。在学生阅读能力培养过程中，语文教师主要起到引导和帮助的作用，教师的重要引导作用不可忽视。因此，教师的角色定位至关重要。所以，本文将对小学语文阅读教学中教师角色定位与转换进行深入的探索与研究。

一、小学语文阅读教学中教师角色的重新定位

（一）从知识的灌输者转变为阅读意义的构建者

由于长期以来深受应试教育理念的影响，大部分教师仍然采取传统的教学方式，在小学语文阅读教学过程中仍然扮演着灌输者的角色，教师占据着主动的位置，学生则处于被动接受知识的状态，教师一味的向学生灌输相应的知识，导致课堂氛围非常死板和沉闷。在语文阅读教学中，部分教师仍然沿用传统的教学经验，让学生朗读、归纳中心思想，这种教学方式非常机械化，未能够准确意识到阅读教学中蕴含的深刻价值和意义。在这样的教学模式下，学生对于阅读往往缺乏足够的兴趣，甚至会产生抵触心理，导致阅读教学效果不够理想。因此，为了能够全面提升小学生的阅读能力水平，小学语文教师必须要重新定位自己的角色，从知识灌输者积极向阅读意义构建者进行转换。在阅读过程中，教师必须要全身心的投入自己的情感，向学生传输自己阅读后的切身感受，帮助学生更深层次的理解文章并产生一定的共鸣，促进学生阅读能力水平的全面提升，养成良好的语文素养。

（二）从知识传授的权威者转变为阅读中的平等交流者

在传统的教学过程中，教师有着绝对的话语权，扮演着权威者的角色，学生则处于被动的位置，学生只能跟着教师的节奏和步伐进行学生，导致学生的学习只能被约束在即定的框架内。目前，随着新课程改革的持续深入，教师必须要充分发挥学生的主体性作用，构建积极的、平等的教学氛围，紧密结合小学生的年龄特点和心理特征，与学生之间进行平等的沟通交流，尊重学生，有效激发学生对于阅读的热情。简而言之，即教师必须要从以往的知识传授的权威者全面转变为阅读中的平等交流者。

（三）搭建起课外阅读与课堂阅读的桥梁

小学教育是基础教育的初始阶段，小学语文阅读教学对于提升学生的阅读能力水平具有至关重要的作用。因此，小学语文阅读教学仅仅依赖于课堂教学是远远不够的，必须要通过课外阅读的方式来提升学生的阅读面和阅读量，拓展学生的视野。因此，在实施语文阅读教学过程中，教师必须要积极转换自身的角色，搭建起课外阅读与课堂阅读的桥梁，加强学生课堂阅读与课外阅读两者之间的衔接性。同时，教师应该以课堂阅读教学为核心，积极组织开展形式和内容丰富多彩的课外阅读教学，促进学生阅读能力水平的全方位提升。

二、小学语文阅读教学中教师角色转变策略

（一）教师要及时转变和更新教学理念

在新课程改革的教育背景下，小学语文教师在实施阅读教学过程中，必须要紧紧围绕“以人为本”的教学理念，紧密结合学生的实际生活，充分发挥学生的主体性作用，让学生真正成为阅读课堂中的主人，尊重学生的个性发展。阅读属于个人行为，小学教师要仔细了解每一位学生的特长，加大鼓励和支持的态度，积极组织开展各种形式的课外阅读教学，注重对学生阅读能力的培养和锻炼。

（二）转变阅读训练方式

教师在实施阅读教学过程中，必须要转变传统的、单一的和机械化的阅读方式，提高阅读方式的丰富性和多样性，有效激发学生对于阅读的兴趣。例如，在朗读课文时，教师可以采取多样化的朗读方式，如分角色朗读、分组朗读等。同时，教师还应该注重对学生语言表达能力进行全面的锻炼和培养，提高学生思维的灵活性。在写作方面，教师应该加强对学生写作的训练，让学生可以利用写作的方式来表达自身内心的情感。在此过程中，促进学生写作能力的提升。

（三）加强与学生的情感交流

从某种角度来讲，阅读教学被认为是情感教学，情感教学在于培养学生的人文情怀，帮助学生养成良好的思想品质。因此，教师必须要转变当前机械化的阅读教学模式，创设民主的、和谐的以及平等的学习氛围，在阅读教学中加强师生之间的情感对话和思想交流。

三、结束语

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师的角色至关重要，教师角色扮演具有一定的复杂性。因此，小学语文教师为了保证小学语文阅读教学能够取得理想的效果，提高学生的阅读积极性和主动性，促进学生阅读能力水平的全面提升，教师必须要加大创新力度，深入探索研究，真正完成角色转换。

参考文献

[1]杨滢.探讨小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J].考试周刊，2018（96）：64.

[2]王小会.小学语文教学过程中如何提升小学生阅读素养[J].新课程（上），2017（08）：40.

[3]张思宇.小学语文阅读教学中存在的问题及改进对策[J].课外语文，2017（18）：52-53.

作者简介

李小蓉（1983.8—），女，汉，福建南安人，大专，小学语文一级，研究方向：小学语文教学。