《英语新课程标准》中指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。所以，英语课的Free talk作为英语课堂里重要的交际形式，更要突出“talk”这一功能。

一、Free talk的使用

1.创设话题，复习旧知。小学高段学生已经学习了两三年的英语，可以交流的话题已经比较多，语言基础和语言输出有一定的提高了。所以在课前的复习环节可以采用Free talk展开话题讨论和交流。

案例1：五下Unit1 My day，第一节新课，我的Free talk的设计如下：

T： Welcome back to school.What’s the weather like today？（天气）

Ss： It’s warm and sunny.

T： I like a sunny day.What day is it today？（时间）

Ss： It’s...

T： What can you do at home？（做什么事）

Ss： I can wash my clothes...

T： Great.

...

天气、时间、事件等事情的讨论拉近师生间的距离，学生很容易回答，可以让学生快速进入英语情境，流利使用英语。

2.新课导入。“良好的开端是成功的一半。”真切、简单、实用的导入方式可以让学生对课程产生持久的动力和自信心。新课的导入方式多种多样，在一些话语应用较多、贴近实际生活的课程里我们可以采用Free talk的方式进行新课导入。既能让学生有更多的机会操练对话，又能在不知不觉中提高语言的综合运用能力。

案例2：五下Unit 4 When is Easter？第一课，新知：学习新单词first（1st），second（2nd），third（3rd），fourth（4th），fifth（5th），及运用句型When is...？ It’s on...旧知：已学单词first，second，third及基数词；Unit3已经学过问节日的问答：When is Children’s Day？ It’s in June.

本节课的导入就可以运用Free talk将已学的旧知牵引到新知。设计如下：课件呈现不同的节日图片（New Year’s Day，Mother’s Day，Father’s Day...用句型进行问答：When is...？ It’s in...问答的时候教师补充新授知识It’s on...1st/ the 2nd Sunday in May /the 3rd Sunday in June.分别讲解新授单词。在talk中将旧知It’s in...切入到新知It’s on ...Talk问答可以采用师生问答、生生问答，或者比赛形式问答。

3.拓展延伸。新版PEP教材的对话教学没有把单词教学放在前面，而是直接从Let’s try过渡到Let’s talk。其编排思路以话题为纲，以交际功能和语言功能为主线，逐步引导学生运用英语完成具有实际意义的语言任务。所以在拓展延伸环节教师可以通过Free talk巧妙利用教材所提供的各类话题加以延伸和拓展，鼓励学生用现有的语言材料随时进行对话、叙述和表演。

案例3：六下Unit3 Where did you go？ Read and write一课，要求理解本文内容，理解It was a bad day but also a good day！的意思。读写课的要求在学生读完本文的同时书写英语句子，在学习的过程中提高学生的阅读能力和书写能力。这节课通过Wu Yifan 讲述一天发生在自己身上的不好的事和好的事来传达一种积极向上的理念，所以我在拓展文本时用了一个故事解释：塞翁失马焉知非福？要让学生深刻体会，就要让学生认真去用英语表述。由此设计了一个有趣的Free talk：A： Today was a bad but also a good day for me. B： Me too.

A： First，it was a bad day.I B： Me too.

A： Then I It was a good day. B： Me too.

As the saying goes：“Bad luck often brings good luck.” B： Me too.

一方呈现自己的故事时，另一方模仿并表现出夸张的表情。同时向大家传递了一种积极乐观的信念。

二、Free talk的课堂形式

Free talk的课堂训练形式可以灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对教师和学生来说都是一种新的挑战。在小学高段英语教学中开展丰富多彩的Free talk，既培养了学生的听说能力，又结束了“哑巴”英语。学生学得轻松实在，使不同层次的学生都能获得成功感，是当前素质教育形式下的一种提高学生综合能力的好方法。

1.多话轮对话。在talk中教师问、学生答的形式对于高段学生来说过于简单，增加多个话轮的talk可以锻炼学生语言能力、应变能力和英语思维能力，可以有效地达到综合语言应用的能力。

案例4：五上 Unit2 My week Part B Let’s talk一课的操练内容为：

—Do you often play ping-pong on the weekend？ —Yes，I do.

—Do you often listen to music？ —No，I don’t.

对这段Free talk我进行了修改，增加了话轮：

—What do you do at school？ —I always/sometimes...

—What do you do on the weekend？ —I often/usually...

—Do you often on the weekend？ —Yes，I do.

—Do you often ？ —No，I don’t.

增加的话轮是A部分的知识要点，既巩固复习了整个单元的知识点，又让学生的口语得到有效的锻炼，何乐而不为！

2.个人展示。以个人的形式进行表演，鼓励学生充当值日生角色，用英语进行汇报。内容可以是书本已学知识，如天气、日期、星期、同学情况等，也可以是新鲜事件或小故事等。

3.双人搭档。英语课堂里较多的操练形式是以同桌两人为主，进行单词、句子及文本的学习。而Free talk惯用的形式是talk in pairs。双人既可以问答、对话的形式，也可以表演的形式进行talk。

这种呈现方式简单，是课堂中使用频率最多的一种。在单词课、对话课、读写课中都可以应用。

4.小组表演。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与法。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组表演是以小组合作的形式，采用表演方式进行Free talk，让学生通过相互沟通、交流和相互学习达到学习语言、运用语言的目的。

Free talk以小组表演的形式出现的时候，肯定会有多个角色参与其中。所以这时候talk的应用适合放于每个单元的主情景图里。每个单元的新课重点等教学结束后，再呈现主情景图，以小组合作采用Free talk方式将主情景图表演出来。

如五下Unit1 My day.三组对话角色分别是：Zhang Peng and Pedro，Amy and Sarah，Zoom and Zip.分别对整个单元的知识点进行了呈现。这时，我们可用小组合作的方式对主情景图进行编排，以talk的形式进行表演，帮助学生加深对本单元知识的印象。

三、结束语

作为一名英语教师，我们应指引学生有效运用Free talk，创设真实说话情景，让学生对英语的学习保持持久的兴趣和积极性，从而启发学生的思维，最终有效地训练和培养学生综合运用英语的能力。