小学生对于古诗的兴趣并不高，教师对于古诗的教学也只流行于形式上诵读与背诵。教师在教完一首诗后对学生所采取的反馈方式一般都是背诵检查，长此以往，若干年后，真正记在学生心里的古诗却没有几首。如果，在小学低年级阶段能让学生充满情趣的学习古诗，不但可以让学生了解民族灿烂文化、增强民族自豪感，提高语文素养，还可以陶冶情操、培养审美情趣，让他们的童年充满诗意。古诗的教学要从“情趣”诵读的层次着手，学的有情趣，才能教的有品位。

一、运用语言艺术，提升诵读情趣

诵读，可以说是进入古诗内核的一把钥匙。古诗的诵读方法很丰富，通过运用声音的高低长短，气息的轻重缓急，把自己感受到的情感表达出来。例如：一年级学习《咏鹅》这首诗时，教学开始是教师通过猜谜语的方式引出古诗的描写对象，当老师面带笑容、音调时高时低地叙述着“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着儿歌伸脖子”，学生顿时觉得有趣无比，有些学生马上就猜出了谜底。接着，老师向大家介绍道，唐朝诗人叫骆宾王，他从小喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下《咏鹅》这首古诗。

学生先倾听了老师兴趣盎然的诵读，接着自由组合，以小组汇报的形式开展学习。在反馈诵读环节中，学生看着大白鹅在水中自由游动，轻舞翅膀，激发了他们的学习兴趣。他们自主地加上适当的语气和动作，边读边思，边诵边演，不仅增进对古诗的理解，也对古诗的情感产生了共鸣。在整个教学过程中，所有的设计环节都紧扣低年级学生的身心特点，以一些喜闻乐见的方式开展，大大激发了学生的兴趣。运用语言艺术，学生陶醉在自己的诵读中，提升了他们的学习兴趣。

二、融合音乐与美术，漾出灵动诗韵

音乐具有集中注意力，提高记忆力，开发智力等多种效应。诗歌与音乐一直有着深厚的渊源，无论唐诗宋词，还是元曲杂剧，都可以按着节奏击节而歌。教师可以选择适合的音乐来配乐诵读古诗。有一些古诗例如《春晓》《静夜思》可以编排成歌曲的形式来吟唱，这样一节课下来，学生在音乐中表现诗情、展现诗意，感受古诗的节奏与韵律。因此在教学中，我们可以打造音乐与古诗的桥梁，培养学生心智，激发其艺术的感受，从而提高学生的综合素质。

古诗的教学除了与音乐的结合外，还适合与美术整合，古诗的画面感、意境美与美术的构图、意象在某方面是相通的。特别是低龄学生对插图有着强烈的兴趣和直观意识。由于低年级的学生对于古诗中字词识记和理解有困难，为了整合古诗的内容，提高古诗的诵读兴趣，古诗都应配有一幅精美的插图，这幅插图将成为学生探进古诗词的璀璨瑰宝的窗口。

三、走进自然，感悟诗的真谛

可以说大自然就是一首诗，在课上，我们可以安排几次亲近自然的活动，学生们可以走进自然，细细的去观察，去发现春天的颜色，去聆听夏日的蝉鸣，去收集深秋的落叶，去感受冬雪的纯净。曾在踏春的活动中，学生们站在柳树下轻轻吟诵起了《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”多么应景的吟诵，此时已无需老师的讲解，相信学生们都能身临其境地读懂诗人。大自然的美也激发了学生的灵感，每个孩子都是独特的，他们能发现大自然的细微变化，他们能捕捉到蝴蝶的身影，他们能感受到飘荡的花香，他们能想象草丛里的聚会。经过大自然与诗的润泽，孩子们会有着善良的心性，有着悲悯的情怀。等他们长大后，能够立于喧嚣之上，学会抬头看天，看到蓝蓝的天，白白的云，梦想着诗和远方。

四、激活想象，欣赏全诗

诗人的情感是借助形象所表现的，要读好、读活一首诗，必须要加入自己的联想和想象。孩子是富有想象力的，年龄越低，想象力越丰富。随着年龄的增长，他们的理性思维日渐成熟，而他们的想象力也慢慢减弱了。而古诗的教学可以让学生的思维跳跃，可以培养他们的想象力。如白居易的《草》是一首咏物诗，生动形象的表现了“草”的顽强生命力，全诗的主旨句是“野火烧不尽，春风吹又生。”教授本诗时“想象”可以帮助学生与诗人产生共鸣。在想象的作用下情感逐步深化，与诗人白居易产生情感的共鸣，肯定和赞扬小草的坚毅品格，达到潜移默化的熏陶作用。

五、运用媒体，激发兴趣

激发低年级学生对古诗的兴趣，不仅是搞好古诗教育的关键，也是对低年级古诗教学的起点。现代科技的发展，尤其是多媒体的泛应用为低年级古诗教学提供了广阔的前景。如：在组织《小池》这首古诗的教学活动时，我注意发掘诗中的画意，为学生们提供了丰富的图文音像资料。上课开始，一幅生机勃勃的图画就展示在屏幕上，吸引了孩子们的视线，他们情不自禁地赞美着潺潺的小溪和迷人的池塘。有孩子还模仿蜻蜓立在荷花上的样子。这样的情境创设，使低年级学生一开始就有了良好的情感体验，从而唤起了他们学习的兴趣和认知的渴望，让他们做好了学习的充分准备，为下一环节的学习创造了良好的气氛。在学生们了解了诗意之后，又适时播放了一幅有音乐的动画：笛声悠悠，溪水潺潺，莲叶田田，清风徐徐，波光粼粼，一派淡雅恬静的夏日景致再一次把孩子们带到了诗情画意中，又一次调动了孩子们的情感。

诗如画，诗如歌。古诗为人们展现了无尽的美好和无限的魅力。在进行古诗词教学时，教师要真情意切，这样才能以情动情；教师要热心如火，这样才能点燃学生思维之苗，迸发智慧火花。在古诗的教学路上，更要学会不断的充实自我，提高自己的文学修养，正确的把握古诗的情感和意境，激发学生情感上的共鸣，使学生真正的热爱古诗，热爱这无价的中华传统文化瑰宝。让我们的学生展开想象的翅膀，走进诗词，在传统精髓的广阔蓝天中放飞翱翔，让我们的学生爱上诗词，拥有一个诗意的童年。