摘 要：在高中生物教学的不断改革和创新的过程中，随着现代信息技术的广泛运用，使教学不再以单一的文本形式出现，教师也不用再照本宣科，而是可以采用多媒体教学，通过声音、图片和影像等多种形式进行展示，并结合传统的教学模式，使原本枯燥乏味的课堂变得有声有色。有效地提高了课堂教学效率，激发了学生的潜力，从而培养学生的学习和创新能力。

关键词：高中生物教学；信息技术

一、利用信息技术，有利于激发学生兴趣

运用信息技术“三位一体”的功能，辅助教学，能为学习提供丰富多彩的学习刺激，可促使学生视觉、听觉等多种感觉共同参与，使生物教学变得生动、形象、直观、有趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，直接激发学生的学习兴趣。多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”“够用”的理论知识，又能做到省时、高效。并且，如果课件做得好，教师上课讲得精彩，内容足够广博，那么，学生在课后自己去图书馆或利用网络资源等查找资料以充实自我的动力将大大增加。

二、信息技术有助于扩展学生视野

当生物教学内容涉及社会、自然和环境有关的教学内容之时，学生可以凭借互联网这一平台，搜集与课题相关的内容，通过深入了解相关内容，面对现实中的情形，抒发自己的情感。教师必须将德育融入课堂教学中，因为在生物教学中，德育是其教学的终极目标之一，从而让学生形成良好的思想生物素质，激发其责任感。为了进一步探究新知，教师可通过网络，让学生组成学习小组，并参与小组互动，深入观察学生，了解学情，分析成果，以这种方式做学生学习活动的组织者、参与者、督导者和评估者，与学生打成一片，营造良好的学习氛围。

三、利用信息技术，生动逼真地创设生物模型和情景

（1）从微观拓展到宏观

生物学作为一门自然学科，其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。传统的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用多媒体则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生。如教学“细胞膜的结构和功能”一节课时，可用动画模拟蛋白质和磷脂分子的运动，来生动地说明细胞膜具有一定的流动性。

（2）从宏观拓展到微观

宏观方面，大多数学生对森林、草原、海洋等生态系统的认识都是局部而非全面的，是个别的而非整体的，同时对生态系统的结构和功能的理解也缺乏认识。数字电影中生动的画面、逼真的声音，让学生如身临其境，加上其中简洁的说明，不但可以加强其对知识的理解，而且会留下深刻的印象。

四、利用信息技术的多媒体教学再现情境，突破知识的重难点

多媒体在生物教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。化抽象为具体，化难为易。例如：植物的双受精，从花粉粒的形成到精子和极核及卵细胞的融合，如果我们寸步不离地在显微镜下观察整个受精过程，恐怕得花很长的时间，这就大大影响了教学的进度，彩的学习刺激，可促使学生视觉、听觉等多种感觉共同参与，使生物教学变得生动、形象、直观、有趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，直接激发学生的学习兴趣。多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”“够用”的理论知识，又能做到省时、高效。并且，如果课件做得好，教师上课讲得精彩，内容足够广博，那么，学生在课后自己去图书馆或利用网络资源等查找资料以充实自我的动力将大大增加。

五、合理利用信息技术，有助于培养学生的学习和创新能力

“三位一体”的多媒体教学通过对教学的文字、声音、图片以及视频和音频的处理和应用，形成图文并茂、绘声绘色的教学课件，從而优化教学过程，为学生提供多样化的学习方式，诱发学生深入思考问题，多方面地理解问题，从而培养并提高学生的创新能力，达到启迪思维的目的。然而，课堂教学的主体是人，是师生之间的互动和交流，信息技术只是一种手段，亦是一种辅助教学、服务教学的工具，不能颠倒主次。因此，要避免信息技术引领教师的教学思路，代替教师的主讲作用。要突出教师的主导地位、学生的主体地位，让学生充分发挥他们的想象力和创造力，成为学习的主体，高中生物老师不仅要运用多媒体拓展学生的信息量，同时也要让学生掌握基础知识，不能让多媒体演示取代教师的主讲作用。所以，教师则要通过引导和讲解，要讲清楚讲透彻，让学生获取知识，发现自己的问题，找出不懂的知识点。当然，也可以小组互动，通过讨论探究，查询资料，提出并解决问题。所以，要教会学生动手动脑，开启自己的想象性思维。教师亦是如是，千万不能让信息技术完全替代教师的教学进程，教学思路和教学板书要取其精华、去其糟粕，以此优化教学过程，提高教学效果。

六、将信息技术运用于生物教学中有助于增强师生间的情感交流和沟通

由于网络的虚拟性，网上交流可以消除现实交往的陌生与隔阂，从而消除胆怯心理，学生可以将自己平时在学习和生活中所遇到的困难通过网络交流平台告诉教师，以寻求教师的帮助和分析，与教师进行交流，以此增加师生间的情感沟通。通过交流表达自己的观点和情感，从而解决问题，从而提升学生的学习能力。

总之，在高中生物教学中，教师应将课本和多媒体课件有效地结合起来，要对知识点进行循循善诱的讲解，再结合多媒体课件，并取其优点，摒弃其缺陷，只有这样学生才能更好地汲取新知，获取到更多的知识，从而提高教学效率。

参考文献

[1]张艳玲.高中生物中多媒体教学初探[J].学知报，2011.

作者简介

关玉婧，大学本科，一级教师，研究方向：高中生物教学。

重要荣誉：本文收录到教育理论网。