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基于“互联网+”的高中地理情境教学设计与研究

何玉兰   
速读·上旬
2019年4期

摘 要:“互联网+”时代的到来,使得人们在经济生活工作过程当中发生了很大的变化。在高中地理教学过程当中,互联网的使用促进学生的学习方式更加多元化,教师的教学手段多样化。因此,对于“互联网+”的高中地理情景的教学的设计以及研究都产生了重要的影响。

一、“互联网+”对高中地理情景教学的重要意义

情景教学法是通过教师在一定的真实或者虚拟的情境过程当中,使得学生产生积极的学习情绪,这种方法使得学生能够运用多媒体的手段以及信息化的教育手段,使得学生更深入的了解地理知识,并且能根据教学目标以及教学任务的安排,使得学生在学习地理过程当中,构建知识体系结构,有效的打造新型的地理教学模式。这对高中的地理教学设计,在信息化的教学模式之下提供了新的教学方式以及教学思路。随着移动互联网与智能移动终端设备迅速介入教育行业,地理实践教学俨然进入了“互联网+”时代,第三方扩展程序的兴盛更是极大的提升了地理信息的表达形式,推动了地理教学手段与技术的革新。

情景教学能够将知识与真实的生活联系起来,从而能够促进教师运用互联网的教学模式,对于高中地理的教学内容进行时间和空间上的讲解,并且能够使得学生对于传统的教学模式更多的就有了新的探索,在教学方式以及教学手段上都采取多样化的教学模式,不仅能够促进生动活泼的课堂氛围,同时也能够使得学生根据互联网上的信息,更好的运用到学习高中地理的过程当中。从而能够丰富课堂的基本内容,提高课堂的学习效率,促进学生运用概念以及知识进行学习的目的。我们要跟上新时代的教学步伐,努力构建高效地理课堂,不断更新理念,改善教法,借助“互联网+”的特点,促进课堂的导入,运用直观的教学课件以及科学有效的学习方法,帮助学生激发学习兴趣,构建知识体系,完善知识漏洞,促进课堂效率的提升。

二、在“互联网+”模式下提高高中地理的情景教学

第一,在高中地理情景教学过程当中,根据互联网的模式要提高学生对于学习知识的掌握程度,同时要结合生活上的事例来进行地理的情景生活化,而传统的地理课堂是主要目的是传授一定的知识,而随着“互联网+”的模式以及特点分析,对于高中地理的情景教学与生活息息相关,用学生所熟悉的知识和区域进行课堂氛围的提升,并且能够提供相应的模拟训练和感官,这不仅仅提高课堂的效率,同时也能够使得学生在这种情感的体验过程当中享受到学习的快乐,从而提高学生能够运用生活的知识以及教生活知识与课堂的地理知识相结合,更好的实现地理课堂的有效性。而将教学内容和教学过程进行,互联网的教学模式就需要使得学生能够在教学的情景过程当中感受到知识的学习效果,比如可以通过一些播放幻灯片或者虚拟的现实技术感受到火山喷发以及内力和外力等作用的影响,同时也可以根据相应的地震以及多种地理面貌感受到对于地表形态的理解,这样不仅仅可以通过一定的板块运动来观看板块之间的运动效果,也可以通过观察周围的地形面貌来进行知识的传递,从而实现空间和动态的双重效果。

第二,尊重学生的个体差异,传统的高中地理主要是以学教师为中心,而忽视了学生的个体差异之间的不同,而在“互联网+”的模式之下,高中地理的情景教学可以通过一定的素材和内容,并结合学生的兴趣来创设相应的课堂氛围。这就可以根据不同程度学生的特点来进行不同程度的知识的传授,还可以利用空余时间进行个别的指导,有针对性的补充情景,在教学过程当中将高中地理的知识难点和重点进行有效的分析,实现学生个体差异之间的教学,在分层次教学过程当中,能够全面的提高学生的学习兴趣。运用“互联网+”的情景模式进行教学方式,在提高学生学习兴趣的同时,也丰富了教学的内容,但是不同的互联网教学模式对于教师以及学生之间的特点具有很大的要求,这就需要情景教学的内容不应该脱离课堂的教学目的,要通过学生之间的认知水平,知识差异来使得学生能够正确的使用地理,信息技术,才能够满足不同学生的心理需求,更好的实现课堂的教学效果。

第三,通过相应的信息能够掌握教学的反馈情况,更好的提高学生的学习内容,传统的高中地理往往通过作业的形式来交流,来了解学生的学习情况,而在“互联网+”的模式之下,高中的地理现象可以通过向互联网的特点,以及多种形式来掌握学生的学习情况,比如可以通过成果展示以及讨论任务等多种方式,来进行课堂的各种效果,这不仅仅可以实现数据的分析,同时也能够为课下作业的布置以及学习都能够得到有效的反馈。这样的教学情景不仅可以提高学习效率,同时也能追踪学生的学习状况,更好的改变教学方法和教学内容。在“互联网+”的背景下,要以学生发展为中心,强调以素质教育理论为指导,关注教学的有效性,注重教与学的统一,建立平等和谐的师生关系,提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。推进有效课堂教学最关键的是将课堂改革真正落到实处,运用情景教学法把学生的发展放在第一位,以此探索出更有效、优质的课堂。

三、结束语

总而言之,将情境教学创设贯穿在整个教学过程中,激发学生的好奇心、注意力和求知欲,使学生的思维处于积极的活跃状态,在思维的逐渐深入中不断产生新知,学生在探寻解决问题方法的同时,学到了知识,提高了能力。传统的地理课堂教学模式与互联网的教学模式,在学习内容以及教学过程当中都有很大的不同,这不仅仅可以提高教学的质量,更多的是可以通过网络的方式与家与学生之间进行有效的沟通,不仅仅可以掌握学生的学习状态,同时能够让学生对课堂的内容进行有效的把握,更好的实现师生之间的互动。通过情境教学,引导学生发现问题,分析问题,解决问题,激发学生学习兴趣,快速融入课堂教学。

参考文献

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