摘 要：写作是人们利用语言来表达自身思想情感、描绘客观事物亦或是传递信息的过程，培养学生的写作能力是语文教学的重要教学任务之一。文中结合初中语文写作教学的经验，探讨了如何实施写作自主教学的具体策略。

关键词：初中语文；写作教学；自主学习

初中阶段，学生所面临的写作任务增多、难度增大，老师也开始逐步讲解写作方法、修辞手法等内容，对很多学生来说，写作成为高难度的学习任务，在学习写作时学生大多处于被动的状态，为了提高写作教学效率，提高学生的写作能力，写作教学中需逐步引进自主学习的理论和策略。

一、语文写作教学开展自主教学的意义

自主学习是以学生为学习的主体，自己做主，不受别人支配，不受外界干扰，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体的知识与技能、方法与过程、情感与价值不断得以改善并升华的过程。语文写作开展自主学习顺应了教学改革的需要，是一种必然的教学趋势，自主学习体现了对学生多元化、主观性的尊重，能够使学生更好的感受学习的乐趣。同时自主学习也是培养、提高学生写作能力的必然需求，自主学习能够放大学生的自主选择权，给学生更多自主想象、思考、表达的空间，能够让学生更真实的表达自身的想法，提高学生的写作创新意识，使文章更具有真情实感。

二、初中语文写作教学中实施自主学习的具体策略

（一）充分发挥学生的主观能动性，尊重学生在写作方面的不同想法和思路

老师需要帮助学生明确写作的目标，引导学生共同参与这一过程，简单来说，就是老师在提出写作目标时，也要和学生进行充分的沟通，了解学生对本次写作任务的观点和见解，了解学生在看待同一个写作目标时的差异，分析学生的写作需求。在写作自主学习的过程中，老师要给学生更多的自主权，在写作任务的设定上要保持灵活性和自主性，允许学生以自身的写作知识储备和写作能力水平为基础来完成写作任务，对学生的写作作品表示出相同的尊重、认可、鼓励，不断激发学生的主观能动性，让学生对写作始终保持积极的心态与充分的动力。

老师始终要和学生保持良好的沟通，根据学生的写作能力变化适当的调整写作教学目标，使学生得到进步。另外在写作题目上，老师也要尽可能的减少限制，让学生有更多的空间去发挥他们的想象，充分尊重学生的个性化思维，或者老师也可以鼓励学生自主拟题、自主写作，使学生能够通过写作表达出自己真实的想法和感受，实现对自我的释放和表达。

（二）充分激发学生对写作的热爱，使学生能够对写作充满兴趣和热爱

兴趣是最好的老师，产生兴趣后，学生自己就会对写作产生好奇，进而主动的去学习写作方法、积累写作素材，提高自身的写作能力。写作具有多样化的功能，既可以是对客观事物的表述，也可以是一种想象力的发挥与创造。老师要引导学生们认识写作的这种多样性和趣味性，激发学生对写作的探索之心。更具体的说，一方面老师要对学生的写作成果表示鼓励和支持，对学生在写作上的进步表示认可、提出表扬，使学生对写作产生信心，让学生意识到自己可以做好写作这件事。另一方面是要激发学生内在的真情实感，让学生认识到通过写作能够将这种瞬间的情感转换为永恒的文字，从而对写作产生认可的情绪，形成良好的写作欲望和动机。

（三）要求学生充分做好准备工作

首先，要求学生具有良好的写作信念，老师要帮助学生更加充分的理解作文命题的具体范围、写作时的具体要求，使学生能够了解本次写作任务的类型，自己分析出相关的写作技巧，这样在写作文时就能够达到事半功倍的效果。其次是要求学生在日常的生活和学习过程中积累充分的写作素材，初中阶段的写作任务虽然难度并不大，但是对中学生来说还是非常具有挑战性的。所以老师一定要引导学生积累写作材料。让学生学会观察日常生活中的各种对象，鼓励学生将自己所见、所想的一些小事物用文字的方式积累起来，比如写一些日记、随笔等。鼓励学生多读书，语文课文或课外书籍都能够为学生提供写作的思路和创意，学生通过阅读所学习的不仅是其中的语句、词汇、写作手法，也能够领略到其中的情感表达，帮助学生在潜移默化中形成自己独特的写作风格。

（四）由老师组织，鼓励学生之间相互进行作文评价

关于语文作文的评价，目前大多数是由语文老师一个人完成，但是老师在评价一个学生的写作时，很难完全的摒除掉自己的主观思想，所以有时可能做出的评价并不客观。写作本身，是一种交流的方式，它是写作者与自身思想的交流，也是写作者与阅读者之间的交流，鼓励学生之间相互进行作文评价，能够拓宽写作的交流面，并且学生之间相互评价作文，相当于给了学生更大的自主权，能够让学生通过自主的讨论和交流去学习其他同学在写作方面的长处和优势，拓宽自身的写作思路，激发学生的写作热情，也能够调动学生的竞争意识，使学生的写作质量得以提升。学生在相互评价作文时，需要真实的写出自己的感受，也要结合自己所学习的写作知识指出他人在写作上存在的一些错误并做出相应的修改。在这个过程中，学生也会对自己的作文进行反思，在脑海中做出修改，实际上也是对自己写作的一种重新构建，对提高学生的写作水平具有重要意义。

三、结语

综上所述，初中语文写作教学在开展自主学习策略时，需要教师充分做好引导者的角色，调动学生的主观能动性，激发学生的写作兴趣，尊重每一个学生在写作方面的差异性，使学生感受到写作的魅力，积极、主动的学习写作并完成写作。

参考文献

[1]刘丽娟.语文写作教学中对学生核心素养的培育研究[J].中国校外教育，2018（29）.

[2]王春红.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].课程教育研究，2018（37）.

作者简介

邱小倩（1976.06—），女，汉族，广西陆川，大学本科，中学一级教师。