摘 要：中职英语教学在传统教学模式下暴露了诸多问题，不利于培养现代化人才培养。项目教学法在中职英语教育的渗透中，可以有效改善传统教学中存在的弊端，充分发挥行动向导作用，从而提升中职英语教育质量。本文对项目教学法进行简要分析，指出当前项目教学法在中职英语教学中存在的问题，并提出有效应用策略，为中职英语教学提供可行性意见。

关键词：中职英语；项目教学法；应用

中职教育是培养应用型人才和技能型人才的重要教育环节，但是在中职英语教育中，老师注重传授学生基础知识，忽视学生兴趣的学习能力的培养，这与中职教育理念背道而驰。项目教学法的理念与中职教育理念不谋而合，因此，在中职英语教育中，应当明确项目教学法的含义，并积极运用于英语教学实践中。

一、项目教学法

项目教学法，指师生围绕一个完整项目开展教学活动，整个活动过程以学生为教学主体，以探究性学习为主。学生以项目主题为出发点，发挥自身学习能动性，充分调动了自身学习积极性。在一定程度上，学生学习兴趣得到增强。学生需要结合理论知识与实践能力，在具体的社会现实中展开活动。在开展教学时，教师要选择符合教学内容要求的“项目”，有效培养学生职业能力，使学生能够将专业所学运用于实践。此外，老师要积极发挥向导作用，对于教学的掌控要做到张弛有度。

二、中职英语教学中项目教学法的应用问题

1.师生存在理解误区

师生对项目教学法了解并不深入，因此在理解上存在一定误区。师生受到传统教育教学思想影响，将结果论一并用在项目教学法上，因此更注重教学结果，忽略运用项目教学法培养学生实践能力和知识运用能力。这就导致学生在选择项目主题时，首要考虑项目的难易程度，以完成项目为主要目的。受到这样的理念影响，虽然项目结果较为理想，但是对提升学生职业能力来说效果不明显。

2.教学环境有待改善

教学资料是项目教学的基础，当中职学校缺乏必要资料时，学生需要通过网络获取相关学习资料。但是在中职学校中，网络教学设备并不完善，多媒体教学资源有限，这大大减少了学生学习英语的机会。此外，教师专业水长久缺乏提升，当学生遇到看不懂的网络资料时，教师不能给出正确指导，整个英语教学环境质量较低的情况下，项目教学法难以提升中职英语教学质量。

3.教学评价缺乏不完善

随着我国教育改革不断深入，过程评价体系被广泛运用在中职教学中，从而促进学生学习能力的提升。然而项目教学法在评价学生的方面具有一定局限性，比如语法以及词汇的考察上都存在局限，因此目前只能作为一种教学形式，无法将其量化成为具体考核指标，导致教学评价体系不完善。

三、中职英语教学中项目教学法的有效应用策略

1.项目准备阶段

在项目准备阶段，老师要充分结合学生的学习需求与英语基础，再结合学生兴趣和实际，确定项目任务，这在项目教学法中尤为重要。先选择剧目，学生从剧目出发，搜集资料，展开讨论，随后进行模拟排演，学生通过调动自身英语知识完成项目。确定项目任务后，进行任务书设计。学生对收集的资料进行整理，根据任务书内容与要求，初步确定实施方案，同时，教师还应提供相关资料，并对学生的方案进行整理修改，引导学生解决项目中存在的问题。

例如，确定environment protection为项目主题后，学生先根据自身对主题的了解介绍主题，再由老师补充关于环保的词汇。在项目教学中，老师应当引导学生阅读相关资料，从而提升学生项目完成度。

2.项目实施阶段

在项目实施阶段，学生需要结合项目主题，利用英文书籍、网站查阅收缩相关资料，并其借助调查采访，深入了解研究对象，再将资料进行整合。项目教学具有开放性特点，因此难以预测学习效果，老师需要要求学生在项目中期进行成果汇报，从而给学生在项目中途遇到的问题提供解决意见和帮助，以便项目能够顺利开展。此外，老师需要与学生针对项目作品进行探讨、交流，使不同思维产生碰撞，这样也有利于调动学生学习状态，对学生起到督促作用。

在项目进行中，学生会遇到语言障碍或者人际关系问题，老师要及时了解学生学习情况，帮助学生解决语言问题，并且及时给予学生心理疏导。在语言问题上，老师应当提供给学生学习策略和技巧方面的帮助，让学生通过网络词典等工具克服语言障碍，在处理学生矛盾时，老师应当鼓励学生，让学生在愉悦的情绪中开展合作，从而完成项目。

3.项目评价与反思

项目评价与反思阶段主要是总结项目情况。学生汇报项目成果，并在全班展示。展示的形式可以是现场表演、幻灯片等，也可以结合几种形式进行展示。每组派出一名代表人员进行项目成果口头汇报，老师和其他小组对其成果作出点评。因此，每个小组需要在汇报中总结自身优势，并且找出存在的问题，汲取其他小组的成功经验。老师也需要对各小组的表现进行总结，反应出学生的共性，提出项目修改意见。老师的评价不仅限于项目成果，还应对学生的完成态度、参与情况作出综合评定，从而对学生做出客观公正评价。

此外，中职生的知识基础和文化素养有限，在制定学习目标时，要综合考虑学生的实操能力与文化基础，将其纳入评定范围，从而制定可行性评估方案。老师要加强过程管控，促使学生完成每一个项目环节。

四、结语

由此可见，项目教学法十分适用于英语教学，不仅凸显出学生主体地位，也充分调动了学生学习主动性与积极性。在中职英语教育中，老师要充分利用项目教学法，适当结合传统教学，在过程中积极督促学生，鼓励学生通过自身能力完成项目，从而获取英语知识，提升英语运用能力。

参考文献

[1]杨丽娟.项目教学法在专门用途英语教学中的应用研究[J].河南财政税务高等专科学校学报，2018，32（05）：87-90.

[2]杨贞欣.项目教学法在中职英语教学中的模式探索[J].学周刊，2018（16）：23-24.