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陶笛架起小学音乐课堂中合唱多声部的桥梁

杨玲   
速读·上旬
2019年4期

摘 要:我国当前的音乐教育按其性质来划分,一般可分为普通音乐教育和专业音乐教育两个系统。小学音乐教育是义务教育,应该在“普及与提高”的原则下,着重在基础性的普及教育上,面向全体学生的音乐素养的栽培,种下学生对音乐向往的种子,培养学生对音乐的兴趣,让学生积极全面的参与和感受音乐。随着新教材的实施和推广,小学音乐教材中从二年级开始就出现多声部歌曲教学,课堂效果往往不尽人意,年级越高多声部歌曲在教材中的比例就越重,许多教师一边埋怨教材太难,一边只能把多声部歌曲当作单声部一带而过;或是教会两个声部,勉强的进行合唱,学生演唱的美感、音准、声部的均衡却力不从心。

关键词:陶笛;兴趣;实践;合作;创作

一、研究的陶笛进入课堂的意义

随着我国经济的发展,人们不仅仅停留在物质的追求,很多家长都意识到精神文化教育的重要性,我们小学音乐课堂教学如果还仅仅停留在歌曲教唱,已经不能满足现在家长和孩子们的需求,它必须在教唱歌曲的基础上,努力的进行新的尝试,注入新的教学思路。于是我们会发现大量的打击乐器就出现在的小学音乐课堂中,可是打击乐器虽是训练节奏的好帮手,却不能在帮助我们的学生记住音乐中的固定音高,在多声部的歌曲学唱中它不能协助学生进行演唱,在学生音乐的创作路上它也无力适从。钢琴、小提琴、萨克斯等乐器虽然有固定音高,学习的技巧有难度,成本高,不利于面向全体学生的推广。陶笛的材质通常为瓷土或陶土,烧制后就不会走样、变形或开裂;具有较好的物理稳定性,能适应冷、热、干、湿等各种复杂的气候条件,在使用后可以直接用湿布擦拭干净。它小巧精致,于携带,演奏技巧简单,成本也不高,易于推广!

二、探究陶笛如何进入课堂

(一)抓好低年级的视唱,为陶笛的学习做好铺垫。

一年级学生进入课堂,基本上都不认识音符,演唱水平不高。在这个期间,我们不仅需要修正学生的演唱方法,更需要加入大量的视唱练习。也就是在每节课学唱歌曲之前,让学生指着简谱视唱。到二年级后,用课本中的任何一课进行检测。在视唱新歌曲的简谱后,将歌曲的旋律分段,让学生听辩旋律和学习吹奏陶笛任何两个音的能力来检测学生学习音乐的效率,经过检测我们得到统计数据如下;一(1)班和一(2)教唱简谱;一(3)和一(4)班不教唱简谱,其中一(1)、二(1)听辨旋律为60%学生可以听辨;学习吹奏陶笛的一(1)、二(1)90%学生可以吹奏陶笛。一(2)和二(2)听辨旋律60%学生可以听辨;学习吹奏陶笛;80%学生可以吹奏陶笛。一(3)二(3)听辨旋律10%学生,30%学生可以吹奏陶笛;一(4)二(4)20%学生可以听辨,40%学生可以吹奏陶笛。

这个数据简单的告诉我们,坚持视唱简谱,可以提高学生的听辨音高的能力,也加快学习吹奏乐曲的能力。在教唱简谱的时候,我们要保证两点:①要每个学生看着书视唱简谱;②只教唱一到三遍,不可太多,多了会让学生觉得枯燥。我们认为坚持视唱简谱是孩子们学习音乐的基础,也为孩子们将来学习音乐其他乐器打下良好的基础。

(二)循序渐进的进行陶笛教学,让陶笛音符飞进校园。

当学生进入二年级,经过一年的视唱练习,学生都具有的听辩旋律的能力和跟琴视唱简谱的能力,但是孩子们对固定音高还是没有概念,在演唱上的音准还是不够的。这时加入陶笛的学习,是再好不过了,它可以帮助学生回家复习歌曲、学习新歌。首先从单音练习开始,不可图多和快。我们尝试过,两个单音的练习,学生能够很快记住,并能进行吹奏。一般大调歌曲,我们会选择1、5音来练习。小调乐曲选择6、3练习。比如湖南文艺出版社二年级上册的歌曲《蒙古小夜曲》,这是一首小调的歌曲,它主要是由6123四个音符组成,我们尝试用陶笛的6和3做伴奏,让学生为歌曲伴奏。当学会歌曲之后,我们会让学生先分别练习6、3音的吹奏,然后变化节奏吹奏,如:

6 - - - 3 - - -

6 6 6 6 3 3 3 3

6 66 6 66 3 33 3 33

这样很快地训练了学生的吹奏陶笛能力,然后课根据学生练习的情况,将学得快的学生分为一组,学得慢的学生分为一组,教师主要带动二声部,快的一组回家练习,第二节课进行二声部的合奏,也迅速为学生建立的多声部思维。

(三)让陶笛成为合唱训练的助推器。

学生到四年级后,合唱歌曲越来越多,我们老师要注意学生演唱的音色、气息、和声等等训练,往往一节课是不能交完一首合唱歌曲,这个时候陶笛就是学生回家巩固学习的助推器,它可以帮助学生回忆课堂中歌曲的旋律和音高,加快第二节课堂合唱歌曲的巩固和学习。

三、在校园内组织文艺活动,给与学生展示的舞台

陶笛在校园内外吹响了,这时教师们要做的是要尽量创造一些机会让学生去展示自己。可以利用“六一”活动或者“国庆”活动,鼓励班级集体演出或者个人演出,不管学生是集体吹奏古曲《沧海一声笑》、流行曲《我和你》,还是外国作品《天空之城》等。

总之,当学生可以拿着陶笛吹奏自己喜欢的乐曲,或者吹着自己创作的新曲,学生学习音乐的激情就不会降低,演唱合唱歌曲也不再害怕,一切的教学任务会行云流水的完成。陶笛走进小学音乐课堂,大大提高了我们的多声部演唱,调动了学生的学习积极性。

参考文献

[1]尹爱青主编.小学音乐新课程教学法[M].东北师范大学出版社.

[2]教育部基础教育司组织编写.走进新课程[M].北京师范大学出版社.

[3]义务教育课程标准实验教科书培训手册.音乐[M].湖南文艺出版社.

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