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“圈点批注”在山区高中小说、散文阅读中的研究和应用

陈云静   
速读·上旬
2019年4期

摘 要:为了让山区的教育教学也能跟上新时代教育发展的步伐,越来越多实用的教学理论与方法在不断输送给山区教师群体。“圈点批注”教学法主要针对是山区高中语文教师的教育教学,目的是提升高中小说、散文阅读教学质量,让学生掌握有效的阅读方法与路径。山区高中教师必须主动了解、接纳这种新的教学方法,将其运用到自身的教育教学过程中,让小说、散文阅读课堂教学更加高效。

关键词:“圈点批注”法;山区教学;高中小说;散文阅读

在山区的高中语文小说、散文阅读教学中,教师常常会发现部分学生的阅读速度较慢,其理解能力、分析能力比起同龄人要落后一大截。究其原因,主要是因为学生没有得到有效的阅读引导和适合自己开展阅读学习的方法。“圈点批注”是一种针对性极高的阅读教学法,通过教师引导学生精读某个文章段落以达到深刻理解文章内容的程度。从鉴赏的教学角度,提升学生对于优秀文学作用的欣赏以及评价能力,强化学生的阅读水平与能力,培养学生的语文综合素养。

一、注重案例示范,引导学生掌握方法

在实际应用“圈点批注”教学法的过程中,教师首先要做好案例示范,向学生明确圈点的文章内容、批注的内容,引导学生掌握圈点批注的方法。必修一第三单元的《记梁任公先生的一次演讲》是一篇人物性情极为丰富的散文,教师用“圈点批注”教学法教学,让学生掌握如何运用“圈点批注”法找出细节描写,并通过批注的方式学习如何用细节描写凸显人物性格特点。例如,在实际教学中,教师可以在课堂上先讲解“圈点批注”的方法,然后进行一个示例:“走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射。”这段描写可以批注为:对梁任公的外貌描写,简练传神。先写身材肖像衣着,后写稳健潇洒的精神气质,表达学生对教师的由衷的赞美之情。教师在示范后,要说明为什么要这么批注,这样批注有什么好处等,用实例来教会学生学习方法。之后便交由学生自主合作探究,最后进行全班交流分享。这样不仅能达成分析人物性格的教学目标,还能让学生学会如何通过“圈点勾画”的方法来掌握细节描写的作用,让学生对文段有更深层的理解。

二、注重批注详解,提高学生文学鉴赏力

在教师的案例示范下,学生基本能掌握圈点批注的主要意义。因此,教师要着重将教学的目标放在对文章内容的精准批注上,也就是说,要注重对批注内容的详细讲解,让学生的批注内容更具准确性和深度。例如,在教学必修三第一单元的小说《林黛玉进贾府》时,教师可以先让学生自己动手在文本上进行圈点批注,接着教师以小组的形式鼓励学生之间对圈点批注内容进行讨论,让小组汇总组内的讨论的意见,说一说组内对文段的理解。文段中有一处描写林黛玉的行为处事:“步步留心,时时在意……不肯多说一句话,多行一步路,惟恐被人取笑了去。”学生批注:这是黛玉的行动准则,在整个小说中制约着黛玉的行动,黛玉的悲剧,也正是从这里开始的。也有学生可以联系上下文进行个深层次的批注:谨小慎微的态度,表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养,下无姊妹兄弟扶持”,只好依傍外祖母。她有很强的自尊心,也有很强的自卑感,因此,“步步留心,时时在意”。尽管学生批注的水平不一,但是教师从这些批注里感受到了学生认真的思考,学生只要在不断的思考中才会真正去提升个人的阅读能力与水平。教师可以综合学生的批注进行评价,肯定学生的相关结论,同时给学生详细讲解文段的内容,提升学生对优秀文学作品的鉴赏能力。

三、发挥圈点批注多重优势,提升学生语文素养

在圈点批注教学法的实际应用中,教师可以根据学生的批注内容了解到学生的思考结果、阅读水平,学生在进行批注的过程也是逐步了解文章内容的过程。可以说,圈点批注起着为学生与文学作品搭建理解桥梁的作用,这对学生的影响可以说是方方面面的。尤其是当学生养成了圈点批注的习惯时,他在阅读简短的诗歌、诗词作品时会下意识做批注,养成良好的阅读习惯。因此,教师要将圈点批注的多重优势发挥到教学过程中,改善学生的阅读方式,引导学生开展有效的阅读学习过程。圈点批注的优势主要集中在三个层面:第一层面是加深学生对文学作品内容的印象,让学生对文章有初步的思考;第二个层次是强化了学生阅读信息提取能力,圈点批注十分注重对文章细节内容的阅读,有利学生提高自身对文章内容的理解能力;第三个层面是提升了学生对语文的语感,尤其是当学生逐字逐句的去理解文章内容是,他对句段字词所传递的人物、环境有了代入感,在自身平时写作中也能加以实践运用。教师要将圈点批注的三重优势发挥出来,让学生的日常阅读与写作真正有所受益。

四、强化教师阅读能力,提高课堂教学质量

在开展圈点批注教学的过程中,山区的高中语文教师还要注意强化自己的圈点批注能力与教学能力。从教师本身的能力来说,只有教师本身就具备较强的文段精读能力,才能真正有效地去引导学生,给学生起到良好的示范能力。从教师的教学能力来说,教师必须立足于实际,根据山区高中学生的实际语文水平,科学合理安排阅读内容。如果学生本身的阅读水平较弱,教师选择的文段内容应先易后难,让班级学生都能跟上教师的教学进度。同时,教师要不断加强自身的小说、散文阅读研究能力,尤其是在针对相关阅读题目的教学,教师需要引导学生利用圈点批注的方法抓住文章的中心内容与关键情节,并且让学生写出准确度高的答案。值得注意的一点是,教师可以有意识的在教学过程中探寻个人的教学特色,让圈点批注更具符合教师本人的教学习惯,保证应用的独特性与高效性。

五、结语

总而言之,在山区高中语文小说、散文的阅读教学中,圈点批注对于学生的语文阅读能力水平、综合素养的提升有着很大的帮助。不仅有利于学生阅读方法的改善,还能让教师的教学质量得到快速提升,保证课堂教学的有效性。教师必须立足于实践,多去探索适合自身教学发展的教学方式,打造专属于自身的教学特色。

参考文献

[1]陈海.圈点批注应用于山区高中语文阅读教学策略[J].教育研究,2017,(18).

[2]李晓娟.利用“圈点批注”,打造高中小说阅读高效课堂乐趣[J].语文教学,2015,(12).

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