摘 要：通常一个班里的孩子智力都是比较平均的，没有特别聪明，也没有特别笨的。在发现孩子的解题能力悬殊差距比较大时，认真分析后就发现：学习习惯决定了孩子的学习成绩。

关键词：习惯；成绩

很多的教育专家做过研究，发现在一个班里的孩子智力都是比较平均的，没有特别聪明，也没有特别笨的，如果有那种情况，出现的概率也很低。我班就是这样智力平均，没傻子也没天赋异禀的班级。在发现孩子的解题能力悬殊差距比较大时，认真分析后就发现：孩子学习出现问题的原因大多是孩子没有养成认真仔细、严格要求、自觉检查作业的习惯，学习习惯决定了孩子的学习成绩。所以在数学教学过程中，要注意培养孩子认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，认真仔细、书写整洁、自觉检查的习惯，以及乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸、及时复习和独立完成作业的习惯。

1教学案例

小学是孩子学习的启蒙阶段，是他们各种基本习惯逐步形成的时期。二年级的孩子比较小，所以他们的这种自觉性还要靠老师培养，老师对他们严格了，他们才会对自己严格。在批改孩子作业的时候，特别留意起孩子的学习习惯时，这种认识就会越深刻。“要严格要求孩子，要培养孩子良好的学习习惯”的迫切感就会那么真实。

例如西师版二年级上册某页中的练习题：两个货架上各有多少个热水瓶？（左图4层，每层放了7个；右图上层放了4个，下层放了7个）这一题我们在书上已经有过练习，这次出现主要是为了进行巩固。开始做题了，我听见孩子在读题：“两个货架上各有”停顿一下，重复一句“各有”，然后继续读：“两个货架上各有多少个热水瓶？”听孩子这样读题，我心中是一阵窃喜。因为这一道题的难点就在问题中的那一个“各”字上，答的时候要分两句话来答。不要说二年级，就是五六年级的个别孩子在答这一道题的时候都会出错。像“两个书架上各有28个热水瓶”的同学也不是没有。听孩子们这样读题，大概是已经注意强调这道题与众不同的地方了。我想二年级的同学只要仔细一点都能做对的可能性也不是没有。

读题的声音渐渐小了下来，只见孩子们埋头开始解题了，解答完以后，检查结果却不尽人意。我总结了一下全班在做这一题的时候出现的问题：①单位有写错的；②答成一句话的“两个货架上各有28个热水瓶”；③答没写完整的“第一个货架上有28个。”“第一个货架上有16个。”热水瓶三个字没有了；④还有一个孩子把两个货架的总个数的；⑤第二个货架上的热水瓶同样用乘法式子来解决的有3人。

2原因展现、分析

练习过的题为什么还是有人会出错，经过询问以后，我把孩子出现错误的原因进行了一下整理：①分析解决题没有方法，找单位没有方法；②不一定是真会，有可能是不懂装懂，没真正理解问题中那个“各”字的意思；③也有懒不想答完整；④对几个几的和与几与几的和的意思没理解清楚；⑤可能老师讲的时候会了，但是自己独立做还有难度；⑥尽管自己已经可以独立做了，但是做题量少了，不会融会贯通；⑦平时就比较马虎，考试时习惯使然，同样马马虎虎结果就做错了。

3解决策略

第一，对于孩子单位要写错，光是给他说了找单位的方法还不行，得有强调、提醒，所以我的解决办法就是让他们把单位勾画出来，这样一来，不但强化了孩子找单位的方法，而且也强调了题中的单位是什么，全班写起单位来效果好了很多。我想这也是二年级直观影响比较大的原因造成的吧。

班里有一个孩子，小巧玲珑，样子可精灵了，也很惹人喜爱，在一道计算“每幢楼有多少户”的练习题上，把单位“户”写成了“尸”？我当时真的是忍俊不禁。给她一指，她马上就检查出来是少写了一点。从她的身上更生动的说明了孩子对自己的严格要求、检查作业的习惯是多么重要。

第二，对于几个几的和与几与几的和的意思没理解清楚的，我除了让他们观察图，还要求他们用符号画一画图，这样既培养了她们良好的学习态度，也培养了他们勇于克服困难的决心、独立解决问题的能力。我发现，在解决问题的过程中只要有分析的过程的孩子的正确率都比较大。

第三，做好课后复习，课后延伸，课后巩固工作。在班里错误率比较大的题，会出类似的题给学生进行练习。

第四，对于答题，要求孩子坚持答完整。对自己严格要求了，才会把事情做好。这些习惯都直接影响着孩子的学习效果。

4呈现结果

在经过“做题必须有分析的过程”后，全班孩子的解题能力有所提高。可见，培养孩子良好习惯很重要。

在教学过程中，每个老师都会有自己的经验，在这里我说的都只是自己的一点感受，希望自己能在不断反思中收到更好的教学效果。

参考文献

[1]张奠宙.数学教育研究导引.南京：江苏教育出版社，1998.

[2]马云鹏.小学数学教学论.人民教育出版社，2003.