摘 要：为适应时代的要求和教育改革的需要，根据新时期思想政治课程标准的要求，在教学中，要充分发挥思想政治课的德育教育作用，贯彻落实立德树人的主要目标。思想品德课具有独特的教育学生的功能，在落实课程改革的改进教学方法的基础上进一步探索如何让学生转变学生学习方式，有效的增进中学生的学习意识和自学意识。依据研究性学习的一般过程和特点，研究性学习是在教学中能够培养学生的反面意识的一种新型的教学方法，它能够为在教学中提高学生的思想品德的理论知识水平，并运用到以后的学习中，提高学习效率。

关键词：思想品德课程；研究性学习；实践；分析

思想政治课既是学生对政治理论的认知过程，又是接受思想政治品德教育的过程，它们不是独立的两个过程，而是同一过程的两个方面。理论性强，关注现实问题是政治学科的一大特点，因此它注重培养学生理论联系实际的能力，包括观察社会现象的能力，分析社会现象的能力以及评价社会现象的能力。品德能力也是政治学科中的重要能力，它包括品德认识能力，明辨是非能力，自我教育能力。

这种双重的教学任务和教学目标对政治教师提出了很高的要求。把“研究性学习方式”引入政治课堂创造一种研究性教学模式“不失为良策。”研究性学习的学习方式是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题，探究问题，获得结论的过程。在都念的初中思想品德课的教学中，运用研究性学习教学，让学生掌握基础知识，一些做法和大家分享。

一、实施研究性学习时教师要注意创设问题情境，调动学生的探讨研究欲望

让学生带着问题去情境中研究，提高了学生的学习兴趣，使学生在兴趣盎然中积极思考、主动探讨研究，最终获取新的知识。让学生养成习惯在研究中学习，在研究中探讨、在研究中成长，在研究提高。通过布置课外作业，让学生在线下或者线上进行预习和针对所要研究的问题进行探究，使学生具备能够独立研究和探讨的能力，在学习思想品德的知识时加以运用。

二、在中学思想品德课中实施研究性学习

要注意把握让学生研究的问题的深度，太简单了，达不到教师所要求的研究效果，太难了，难度大了，学生接受不了，没有信心继续保持研究的发展趋势，所以，教师在设置和布置学生进行研究性学习时，要注意把握度的问题。让学生既感到有探讨研究的必要，又能通过探讨研究获得成功。

三、在中学思想品德课中实施研究性学习

必须让学生有着足够的时间来进行研究与探讨，保证学生有充分的自主学习、探讨研究的时间，以便能使学生体验探索的完整过程。在课堂教学中，时间是重要的资源。研究性学习的探索性、实践性、参与性和开放性决定了研究性学习必须要有充分的自主学习时间。一个好的问题提出后，学生将自己的智慧和精力全部投入到研究性学习中去，当他要到达胜利的彼岸时，教师若要求停止探讨研究活动，他就不能感受到成功的喜悦，其探讨研究的积极性就会大大挫伤，探讨研究的欲望也会降低。因此，教师必须估计好学生探讨研究的时间，既使研究性学习有所收获，又使所有教学任务当堂得以完成。比如，我在上《中国共产党：以人为本、执政为民》一课时，重点放到了对科学发展观的指导意义上，让学生用了近10多分钟的时间进行探究、讨论，对于中国特色社会主义理论的提出只是做了简要的讲解和回顾，这样既保证了课堂任务的完成，又给足了学生研究、探索的时间，使学生在探究中得到了新的知识和满足。

四、要给学生多维互动性的交流空间

通过学生间的合作学习，探讨研究出解决问题的途径。教师应把个别学习和合作学习结合起来，为学生的研究性学习提供更加有效的平台。并且在小组的合作学习交流中，依据团队的核心力量，在请示教师和同学、家长和其他学校教师或者领导，让学生在思想政治课学习的过程中边分析问题通，边探究问题，最后解决问题，这样得出的理论结果和理论依据是学生自己总结的，让学生一辈子记住了这一次的经历，在研究性学习中以培养学生的问题意识和探究能力的学习方式。

五、在教学中，教师要主动引导学生进入研究性学习的反复探讨与研究

多次的进行总结，通过研究性的调查，了解社会、学校、家庭和教师、学生、学生家长对所研究的问题关注的热点和解决的方法，并以此运用到学习中，以此影响学生的成长。教师要引导学生反思探讨研究的过程，体会整个探讨研究的思维活动，体验成功的喜悦。通过反思探讨研究过程，可以使学生发现自己的学习潜力，学到良好的思维习惯，增强学习政治课的信心。

总之，研究性学习是一种学习方式，也是一个学习过程，它不仅使学生的知识技能、情感态度价值观得以发展，重要的是能使学生的探索精神和创新能力得以发展。虽然不是所有的课堂教学、所有的知识点都可采用研究性学习，但教师应根据知识特点和教学目标，对教学内容进行重新整合，提供可进行研究性学习的问题情境，吸引学生主动参与，逐步培养学生的研究性学习习惯，提高探讨问题、研究问题的能力。

在思想政治课的教学中，让学生在学习中发现和提出问题对探究学习的展开至关重要。当今时代是科技发展日益完善的时代，学生的思想活跃，特别是中学生身心健康发展日益完善，具有个人的思想和情感和独特的认识。因而，中学生在学习中发现和提出的问题会往往会呈现出多样性，此时的思想政治教师必须通过精心的备课，和学生交流沟通合作，共同筛选出既有普遍性、又有一定研究价值的问题，作为开展研究性学习的课堂探究的问题。

参考文献

[1]黎银夏.初中思想政治课研究性学习的实践和研究[J].广西师范大学，2004（11）.

[2]魏建峰.初中思想政治课中如何开展研究性学习[J].中国农村教育，2012（1）.

[3]董彦旭.思想政治课教学实施研究性学习的实践与思考[J].中学政治教学参考，2001（Z1）.

[4]张娟.在政治课中开展研究性学习的方法探讨[J].教师，2013（12）.