摘 要：学习英语是一个需要日积月累、循序渐进的过程，现今时代迅猛发展，社会潮流日益国际化，对英语人才的需求以及对英语教育的需要也越来越大。作为初中教育的必修学科，英语词汇教学显得极为重要，如何转变传统的教学方式，应用情境教学手段进行高效指导成为英语教师们共同面临的难题。

关键词：初中英语；情境教学；词汇教学；情境环境

一、引言

所谓词汇，又称语汇，词汇是语言的建筑材料，由词和熟语组成。随着“新课标”的深入改革，词汇教学已日益受到教师的重视。初中英语词汇教学对于打好初中学生英语基础有着至关重要的作用。词汇是初中英语教学的重要组成部分，对于提升初中生的英语水平具有关键性的影响意义。很多人认为学习词汇比学习语法简单得多，实则不然，词汇和语法就如同根与茎的关系，没有一定的词汇量就难以熟练掌握语法，即便掌握了语法，缺少词汇的积累和理解，在做题和作文时也同样难以运用。因此，词汇教学既是重点又是难点。本文就如何在情境环境下开展初中英语词汇教学进行了分析和论述。

二、什么是情境环境下的词汇教学

情境教学是指在教学过程中，教师根据学生的年龄特点和心理特征，依据教材内容，创设适当的情景，激起学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果的一种教学手段。而情境环境则是教师设定的与教学内容相关联的主题环境，在这样一种主题环境当中进行针对性地教学，所产生的效果会比一般的枯燥无味的教学好得多。情境教学会为课堂营造出相应的教学氛围，设置一个与教学内容相关的主题，将学生从一开始就带入到气氛之中；通过设置情境，教师可以有效调动学生的积极性，根据学生的个体差异性去设定问题，以此激发学生分析和回答问题的热情。如果教师的教学方法过于枯燥，学生便懒于去记忆繁多的词汇，从而对英语这门学科产生不应有的懈怠情绪。故此，在情境环境下开展英语词汇教学是极有必要的。

三、如何在情境环境下开展初中英语词汇教学

1.利用多媒体，导入词汇主题。初中英语词汇的学习是一个由浅入深的过程，从最简单的人称代词、主谓宾等开始，慢慢深入到各个方面的词汇，在进行词汇教学时，教师切忌一味灌输式的教学，让学生不停地死记硬背，虽然重复记忆能够帮助学生记住单词，但缺乏理解的记忆是短暂的，时间一长便会忘得一干二净。因此，在进行词汇教学时，教师应当在情境环境下创新教学方法，利用多媒体将新课中的单词、短语、语法讲解以及重点句型集成一个预习微视频，在课程开始之前或课程结束之前放给学生观看，让学生在大脑中过滤一遍形成概念性的印象，及时做好笔记，然后利用课余时间反复播放这些微视频，不断巩固加深印象，理解性地记忆和练习，最终形成深刻的认识。如在学习“Our hobbies”的相关内容时，教师可以利用多媒体将这堂课的重点词汇如“Reading，go traveling，go swimming”等以串联记忆法相联系起来，如“Pitter在报纸上读到（reading）一篇有关国外旅游的报道，他决定在暑假的时候一个人去旅游（go traveling），并且要去那里最热闹的大海里游泳（go swimming）”，这种串联记忆法并不鲜见，许多的词汇都可以运用这一方法进行联系，方便学生快速记忆和理解词汇，并且通过这种方法记住的词汇即便忘记了，也可以很快地通过联想进行回忆。

2.培养学生自主学习能力，领悟词汇。《新课程改革》要求要转变传统教学中以教师为主体的不科学的教学模式，应当以学生的自主发展为第一目标，引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力以及创造力，尽最大可能地发挥学生的主观能动性。初中英语词汇教学同样需要学生具备自主学习的能力。词汇理解以及词汇记忆包括词汇的运用，这些都需要学生主观上懂得学以致用，需要学生自己去分析、理解、归纳、总结，如果学生的主观能动性得不到发挥，对词汇的学习将驻足于死记硬背的层面，故此，教师应当在情境环境下，着重培养学生的自主学习能力，引导学生领悟词汇的深刻含义，并学会灵活运用。教师可以将每堂课的词汇内容上传至互联网，与学生在同一个平台上进行交流互动，学生凭借电子设备随时播放、随时学习，在自由的状态中自主地思考、分析和解决疑问。这有利于调动学生的积极性，开阔学生的思维，学生可以通过自主观看视频来分析知识点，完成思想上的自主学习，从而养成良好的自学习惯。词汇的积累是一个漫长的过程，学生只有自主探究、自主摸索才能够实现真正的词汇教学。

3.锻炼学生归纳总结的能力，深入理解词汇。在情境环境下开展词汇教学还要重视一点，那就是锻炼学生归纳总结的能力。初中英语的词汇表通常是由一个主题延伸出来的，所以其间有着各式各样的联系，教师应当抓住这一关键点进行教学。如果教师以“travel”为主题设置了一个情境，那么就可以在这种情境环境下创设多种多样的问题。比如与“travel”相关的地名、城市、景点；去“travel”需要准备的生活用品、食物等……经此主题，学生需要掌握的词汇数不胜数，为了方便记忆，教师可以让学生分成小组进行归纳总结，每一个小组选择一个与“travel”相关的方面，将这一方面所涉及到的词汇以自己的方式组合起来，形成剧本也好作文也罢，最后由每个组围绕这一方面的词汇展开表演，将自己所了解到的词汇分享给其余同学。这种方式既能够活跃课堂氛围，又能够调动学生的积极性，激发学生的课堂参与热情。除此之外，教师还要给学生布置相应的词汇任务，让每一名学生准备一个属于自己的归纳本，每一次主题课堂之后都要在课余时间里积累其他的词汇，并且把这些词汇的延伸意义、各类词缀形式等都积累下来，还要学会自主地造句，把本不相关的词汇组成一个完整的句子，并熟记，以便于自身的记忆。通过这些方式，学生能够更加深入地理解词汇，词汇教学也就不再是一个难以突破的问题。

四、总结

总而言之，初中英语词汇教学是一个重点，需要教师从多个方面去探寻教学方法，帮助学生有规划的、有方向的学习，更准确地把握学习程度，并且自主地、有选择性地复习巩固，以提高自身的英语水平，增加自身的词汇量，增强自身的英语表达能力。

参考文献

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