摘 要：在小学语文教学中运用多媒体教学辅助手段能够促进学生自主学习，提高课堂效率，我主要从四个方面努力：一是巧借多媒体激发兴趣让学生乐于学习；二是巧借多媒体引导学生自主学习；三是巧借多媒体点拨学生学会学习；四是巧借多媒体反馈促进学生学习。

关键词：小学语文教学；多媒体；自主学习

《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意思和习惯，为学习创设良好的自主学习情境，尊重学习是个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，在小学语文教学中教师要努力改变传统的教学模式，巧借多媒体教学辅助手段，从单纯的知识讲授者，转变为学生学习的引导者，让学生被动地接受知识，转变为自主学习，开拓智力，发展能力。

一、巧借多媒体激发兴趣让学生乐于学习

兴趣是学生最好的老师，是学生学习的第一动力，是学生学习的催化剂。由于一块黑板，一支粉笔、一张嘴的传统教学手段和教学模式跟不上新的课堂形势，加上语文知识的丰富性、情感性等特征，其结果是语文课堂沉闷，教师讲得乏味，学生听得索然，学生的学习兴趣也就调动不起来，更谈不上能自主学习了。为了让学生对新学课文感到新鲜，同时能够激发学生的学习兴趣，这时教师可以把多媒体教学辅助手段引进小学语文课堂。根据课文内容和教学实际制作一些图文并茂、声形俱佳的教学课件，来创设图文声形俱佳，具体形象、生动感人的语文教学情景，来向学生展示课文知识，演示课文有关情节，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生主动自觉地学习语文。

例如：为了激发学生的学习兴趣，激发学生的爱国主义情感，增强振兴中华的责任感和使命感，在上《圆明园的毁灭》这节课，我就借助多媒体教学辅助手段来导入新课，讲解课文。首先根据查阅到的有关介绍圆明园的文字资料、图片资料以及1860年鸦片战争的相关资料，然后根据这些资料制作了一个再现圆明园当年的美丽景观的课件。并组织学生反复观看反映圆明园美丽景色和英、法联军火烧圆明园情景的电影《圆明园的毁灭》，让学生从视觉上感受到圆明园的壮丽的景观和八国联军给我们中国带来的伤害；其次，根据课文内容让学生边欣赏有艺术表现力的古典乐曲边朗读课文，同时通过课件展现圆明园遗址及雷锋夕照、平湖秋月、狮子林等景点的介绍。通过课件展示和观看电影，学生在这一过程中一方面体会到了圆明园辉煌的过去和被烧毁的遗憾，一方面从这种鲜明的对比中加深了对侵略者的愤慨，这样学生对课文有了进一步的理解，同时也受了深刻的思想教育，一种爱国的热情油然而生。

二、巧借多媒体引导学生自主学习

巧借多媒体辅助小学语文教学，引导学生自主学习的方式有很多种，其中主要有两种方式：一种是在教师的指导下，根据课文内容，教师拟定自学提纲，利用多媒体展示在教室屏幕上，学生以个人或小组合作为单位，以展示出来的自学提纲为学习目标，阅读相关课文内容和多媒体课件提供的作者简介、时代背景等相关课文资料，从中由浅入深地思考和理解本课所要掌握的语文知识，并实现学习方式的转变。例如，在《圆明园的毁灭》一课中我就采用了这种方式，充分发挥电影和课件的作用，通过电影《火烧圆明园》片断的观看，然后出示《圆明园的毁灭》自学提纲。①快速读课文，读准生字，理解新词，积累多音字，概括课文的主要内容；②仔细读课文，想想根据主要内容课文可以分成哪几个部分？并用简洁的概括每部分的段意；③品读赏析课文，找出课文的中心句。同桌之间讨论“为什么圆明园的毁灭是世界文化史的损失”？④如果历史能重新回到一百多年前，那时假如你是皇帝、你是大臣、你是士兵、你是北京的普通老百姓……面对英法联军火烧圆明园的强盗行径，你会怎么想？你会怎么做？

让学生根据自学提纲思考阅读课文内容和课件资料库中的影视资料、图片资料、圆明园资料，围绕这些自学提纲学习思考，寻求答案，这样就调动了学生勤思善想、争问抢答的积极性，有利于学生素质的提高，培养学生自主学习的能力。另一种是教师根据课文和学生的实际来制作学生用来自主学习的多媒体课件，为学生提供完整的文章层次结构，语文学习策略与方法，学生根据课件呈现的学习内容，自主学习。在实践中我们设计制作了如《圆明园的毁灭》《桂林山水》《鸟的天堂》等自主学习型多媒体课件，并认识到这种方式具有丰富的信息资源，容量大、内容多，不仅可以丰富扩大学生的知识面，而且通过学习，培养了学生思维能力和自主学习能力。

三、巧借多媒体点拨学生学会学习

利用多媒体辅助小学语文教学，引导学生自主学习时，学生往往会遇到一些学生难理解的问题，或提出一些新问题，这往往需要发挥教师的主导作用，巧借助多媒体教学辅助手段来处理教材，解决传统教学模式中难以解决的问题。

我们大家都知道，我们的小学生大多都会对一些童话、带有故事情节的记叙文以及充满幻想的科学小品感兴趣。在教学中我们发现在教学一些抒情散文时，会感到比较难教，学生注意力不集中，常常走神、提不起精神的现象会多一些，课堂气氛也不活跃，有点死气沉沉。这时教师一是要教学生学会如何学习抒情散文这类课文，二是巧借多媒体，来激发学生的学习兴趣。多媒体教学辅助手段的巧妙运用，不仅让学生感受到了中国文字的音乐美，也会对学生的朗读能力和语言表达能力有所帮助，同时学生在这一过程中学会了一些学习语文的方法。

四、巧借多媒体反馈促进学生学习

在小学语文教学中，教师要重视学习反馈这一环节，因为这一环节可以检测学生的学习效果，从而有助于是提高教学质量。多媒体教学课件具有诊断评价，反馈强化的功能。因此多媒体辅助语文教学课件应该根据课文内容设计一些问题作为课堂练习。让学生在问题讨论中，促进学生的思考及对课文的理解，教师也可以通过学生的讨论了解学生对课文的理解程度，并对学生作出适当的评价，及时找出讨论中出现的问题和学生不理解的地方。如教学《桂林山水》一课，在小结反馈这一环节时，我根据《桂林山水》这一课的教学目标设计了有梯度的四道选择题和三道填空题用多媒体向学生展示，同时为了让学生感受到会学的乐趣，享受成功的喜悦，通过电脑在学生答对的时候奖励学生一个笑脸娃娃的图片，在学生答错时则出现一个遗憾的表情，学生感到很有兴趣，发言非常积极。又如教学《鸟的天堂》时，我通过多媒体随意展示一些图片，根据图片设计一些题目，学生回答的形式可以多种多样，既可以分组竞赛，也可以是景观欣赏，还可以根据学生的问题很快的出示正确答案，这样既节省时间，又可以做到复习量大，记忆深刻。

总之巧借多媒体辅助语文教学，有利于充分调节学生的视觉、听觉等感官，调动学生学习的主动性和自觉性，从而激发学生的学习语文的兴趣，活跃语文课堂气氛，促进学生自主学习，提高语文课堂的高效性。