摘 要：快乐教学法的应用，能让教师教的轻松，学生学的高效，构建起和谐、融洽的师生互动关系，为后续人才培养计划的实施打下一个坚实基础。中职语文与快乐教学法的结合，一方面能够去除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，促使其阶段性学习任务的圆满完成，专业素养的综合发展，另一方面可以减轻教师的教学负担，优化最终的教学效果，给予学生更多的体验机会，助推着教育现代化进程的持续加快，真正达到一举数得的目的。快乐教学以学生为中心，教师发挥辅助作用，有利于中职语文教学工作走向新的成功。

关键词：中职语文；课堂教学；快乐教学法；应用；思考

一、引言

传统教学模式单一固化，学生没有机会发表自己的真实想法，思维不够活跃，自学热情偏低。教师始终沿用“灌输式”指导方法，要求学生完成这样、那样的学习任务，不考虑学生的理解情况，不尊重学生的个人意愿。枯燥乏味的课堂氛围，还使学生衍生了不同程度的厌学情绪，中职语文教学质量与教学效果不尽人意，极大的限制着学生综合素质与综合能力的双向发展。快乐教学理念的提出，正好解决了上述问题，它十分受广大师生喜爱，无论是教师教学还是学生学习，都变得非常轻松、快乐、和谐，不得不说这种教学方式，极具广泛的推广与应用价值。

二、更换传统的讲授模式

语文是中职课程体系的重要组成部分，语文知识来源于生活，课堂教学的最终目的是指导学生学会运用所学知识解决各种各样的实际问题。总的来说，生活有多大，语文就有多广，对中职学生进行素质教育，有利于我国整体教育水平的快速提升。在实践中，语文教师要及时摒弃传统的教育观念，打破固化的讲授模式，引入一些趣味元素，以快乐教学方式焕发课堂新的活力，达到激发学生浓厚兴趣，活跃学生形象思维的具体要求。另一方面，在进行中职教育时，语文教师还要按照社会发展的需要组织相关活动，多教给学生一定的实用能力，借此迎来教学工作更加辉煌的明天。比如，教师可以定期组织演讲比赛、辩论比赛、答记者问等多样的形式，让学生把理论运用于实际。这样既可以锻炼学生的语文表达能力，还可以提高学生对语文的兴趣，拉近学生与语文的距离，让学生慢慢树立学习语文必有用处的正确观念。

三、构建和谐的师生关系

调动学生学习语文的积极性是在中职学校语文课堂中引入快乐教育法的最主要目的，同时也是最需要解决的难题。教师要积极探索调动学生学习积极性的有效途径，比如可在讲课过程中渗透情感因素，拉进自身与学生之间的距离，构建和谐的师生关系，为构建快乐教学的活跃高效课堂打下基础。比如可以构建开放课堂，加强师生之间的互动，打破授课形式的局限性，树立处处是课堂的教学观点，比如操场、校外等，让学生更加轻松愉快，实现教学过程中的积极互动。

四、优化学生的情境体验

目前我国的语文教材内容大多数是比较死板枯燥的知识，缺乏时代性和实用性，使得学生对语文学习的兴趣不大，积极性较低，学习效果也不理想。因此为了更好地提高教学效果，语文教师在授课过程中要学会创设具体场景，将书本内容与现实生活联系在一起，使得内容更加接地气，优化学生的上课体验。

五、打破原有的教学套路

中职学生对新生事物具有较强的接受能力，同时也会对旧事物或长时间维持不变的事物产生抵触心理。因此，教师可从这一心理的实际情况出发，探索与实践多形式的教学方式。比如可以采用情境教学方法，为学生营造生动的教学情境，又或者采用表演教学法，实现教学方法的创新与改革，激发学生的激情，提高教学的效果。

六、重视学生的主体地位

在现阶段，部分学生反映语文教学缺乏乐趣的主要原因是在教学中学生的主动权不够，学生只能是被动的参与学习，而不能主动的学习。比如，课堂要学哪些内容学生决定不了，课堂时间怎么规划学生也决定不了。这些都是老师的权利范围，学生没有一点主动权。所以，我们要重视学生的学习主体地位，提高学生的参与度。我们可以从将教学的主动权还给学生开始，在课堂上学习学生感兴趣的语文内容，以学生喜欢的方式来进行学习，尊重学生对教学时间的安排。这样的方式可以提高学生的学习兴趣，让学生有更多的机会参与到语文学习中，让学生感受到学习的快乐，只有这样，快乐教学法的应用就算是取得了成功。

七、强化学生的写作能力

在培养学生学习兴趣、提高语言表达能力的同时，也要强化提高学生的写作能力。教师要善于利用课堂教学，给学生讲解写作的基本常识，加强写作训练。同时结合学生的实际学习生活需求，教授学生各种文本的写作知识，并加强训练。特别是对于即将离校的毕业班学生，应该教授他们简历、求职信等的写作。根据学生的实践需要进行写作学习训练，不仅切合了中职学生为未来发展需要做好基础准备，还可很大程度上激励学生学习，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，始终保持一种快乐的学习状态，从而提高学习质量，满足学生获得知识的快乐。

八、结语

总之，快乐教学法在中职学校语文教学中的应用能够创造更加和谐的学习环境，拉进学生与教师之间的关系，从而促进实际的教学结果。但是就目前该教学模式在中职院校语文教学中应用的实际情况来看依旧存在着纪律涣散、学生主体性缺乏等问题，因此依旧需要相关从业者对此做出更多的努力。

参考文献

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