摘 要：学生是课堂的主体，师生间的课堂互动是学生主体地位的直接体现。互动的方式与成效将直接影响课堂的效率。因此，改革小学语文师生互动教学模式，提高师生互动的效率是摆在小学语文教学面前的重要课题。本文主要根据教学实际，谈谈如何发挥师生互动在教学中的作用。

关键词：师生互动；语文；意义；运用

一、师生互动的现状与意义

师生互动教学是一种常用课堂教学模式，即运用师生交流与沟通的形式，进行信息的传递，教师帮助学生完成知识的建构，同时教师在与学生的交流中掌握学情，发现存在的问题，对学生的学习加以及时引导，提高学生学习效率。但是，目前小学语文教学中的师生互动模式还存在着一些问题。例如，教师忽视了课堂民主气氛的营造，教师严厉的态度让学生望而生畏，学生缺乏与教师互动的积极性；教师所选择的互动内容比较单一，难以激发学生兴趣；教师对师生互动时机把握不准，在互动教学中缺乏针对性、即时性与有效性，教学效果不理想，学生的语文综合素养难以提高。

二、师生互动教学模式在小学语文教学中的运用

（一）转变教学理念，营造民主教学氛围

师生互动教学模式需要学生的积极参与，教师需要根据学生的特点营造民主的教学氛围，让学生在和谐的教学环境中积极思维，踊跃参与，才能取得理想的教学效果。例如，在进行古诗词教学时，教师可以采取与学生们对读的形式，教师读上一句，学生读下一句，这样教师既可以给学生提供范读，又可以通过互动发现学生阅读上存在的问题，并给学生以及时的矫正与反馈。在教学《晏子使楚》一文时，教师可以跟学生一起进行角色表演，如教师扮演楚王，一名学生扮演晏子，其他学生扮演楚王的众大臣，师生之间进行角色互动。既活跃了课堂氛围，又拉近了师生之间的距离，更重要的通过角色表演，引领学生们走入文本，体验到语文学习的快乐。因此，在新时代的教育背景下，在保证教师威信的前提下，教师需要转变自己的观念，加大对学生的关爱，从而构建和谐平等的师生关系，从而为师生互动的有效开展创造条件。在教学中教师一定要转变教学理念，调动学生主体参与的积极性，让学生在民主和谐的教学氛围中激活思维，提高学习效率。

（二）构建有效的师生对话

在某种程度上，师生对话等于师生互动。作为“儿童和青少年一代灵魂的工程师”，教师承载着教书育人的重任，如何在课堂上推动教师、学生、课本的交融是一个合格教师的责任。没有师生对话的课堂中，教师仅仅只是“照本宣科”——依照参考书讲解、基本上没有花时间在课堂上与学生进行思想交流。有效的师生对话有利于教师明白自己的角色定位：在课堂中充当倾听者、示范者、引导者。

（三）抓住互动时机，培养思维能力

在小学语文教学中，并不是整个教学过程中都适合师生互动，教师要根据具体教学内容，抓住与学生互动交流的机会，促使学生对问题的思考，培养学生思维能力。互动中，教师提出问题，学生进入思考阶段，教师一定不要打断学生的思路，而是要给学生充分的思考时间。师生互动不一定是语言上的互动，教师可以融入学生当中，与学生共同探讨，带动学生交流与互动。例如，在学习《丑小鸭》一文时，教师让学生阅读全篇课文，然后让学生思考为什么丑小鸭会受到其它小鸭子的欺负，丑小鸭变成美丽的天鹅后，其它小鸭是如何对待它的等问题，并且让学生在小组内进行讨论交流。教师则可以以小伙伴的身份加入到小组讨论当中，表扬在讨论中表现积极的学生。再如，在学习《只有一个地球》一文时，教师在课堂上开展了辩论比赛，将学生分成正方与反方，正方的观点是：我们要保护地球，因为我们只有一个地球，反方的观点是：随着科学的不断发达，人类可以到外星球去生活。教师作为主持人参与比赛，激发了学生兴趣。在师生互动教学中，教师的态度要和蔼可亲，拉近师生距离，通过与学生的互动交流培养学生的想象思维能力。

（四）精选互动内容，提高学生质疑能力

传统的小学语文教学采取的是满堂讲解教学模式，学生被动听讲，缺乏问题意识，缺少质疑的机会，探究问题的能力也得不到有效培养。因此，教师应该精选互动内容，促进学生问题意识的产生，提高学生的质疑能力。例如，在学习《圆明园的毁灭》一文时，教师让学生自读课文，然后让学生根据课文提出问题，并且在小组内进行讨论交流。同学们提出了许多问题。其中有的学生提出了：“为什么火药是中国人发明的，而列强却用火枪火炮来打开中国的大门？这到底是什么原因，当时中国人为什么被动挨打？”教师选择了这个问题让学生展开充分的讨论，通过讨论学生全面的了解了当时的历史背景，并查找许多资料解决疑难问题，加深了对课文的理解。可见，教师选择关键的互动内容，进行充分的交流互动，可以有效促进学生的深入探究，提高学生的问题意识。

（五）提升教师自身素质

作为一名合格的小学教师，教师应该深刻理解师生互动的内涵，并且有自己的见解。切忌功利化，只做表面功夫。教师应该注意不同孩子的情绪，多多鼓励学习能力差的孩子回答问题。作为教师的我们应该明确一点：我们是教师而不是教书匠。教师是以教书育人为目的；教书匠则是一种职业，教师若把自己当成一名教书匠，其所做的便有可能只是作秀——比如在公开课上只请成绩好的回答问题，在平常的课堂上也只是和表现好的学生互动而忽视学习能力弱的学生。同时，作为一名新时代的语文教师，应该转变自身观念，明确自己在教学活动中地位，树立以学生为主体的教学思想。最后，教师需要本着开发学生思维能力的目的为主，建构属于自己风格的评价体系，切忌从众化。

师生互动是小学语文教学的实现师生沟通与交流的重要手段。教师要根据小学生的特点，在教学中营造民主和谐的课堂教学氛围，促进学生与教师的互动与合作；在教学中抓住互动的时机，培养学生的思维能力；选择关键的互动内容，促进学生质疑能力的形成，提高学生的语文综合素养。

参考文献

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