摘 要：历史教学在中学阶段占据重要地位，但在当前，很多地区中学历史教学在学生思维方法培养方面仍存在与新课标要求不相适应的现象。本文从当前中学历史教学中学生思维方法培养的问题现状分析出发，对学生思维方法培养进行探究，并提出一些建议，以求为中学历史教学更好的实施提供参考和借鉴。

关键词：中学历史教学；学生思维方法；培养

历史是当今社会的必备知识，想要学好历史，中学教育阶段非常重要。虽然经过多年的探索实践和改进提高，但是目前我国很多地区的中学历史教育在学生思维方法培养方面仍存在着很多不可忽视的问题。

一、中学历史教学中学生思维方法培养方面存在的问题分析

1.优秀历史教师匮乏。历史教学属于人文学科，教师仍是教学的中心，特别是中学阶段，学生思维方法培养受教师能力影响很大。而实际上，我国专业历史教师的数量在所有教师中只占很小的比例。优秀教师少，而普通教师教学水平相对较差，无力在学生思维方法培养发挥作用。

2.农村历史教学基础薄弱。高素质的教师队伍都向大的城市聚集，导致除了一线城市外，广大的二三线城市和城乡学校的历史教学，学生思维方法培养不充分，不平衡。特别是硬件资源无法与大城市相比，没有更先进的影音和历史资料支撑，仅凭教师有限的知识进行教学，很难引导学生形成好的思维方法。

3.历史教学不受重视。与语数外等主要学科相比，历史课作为“副课”相对不受重视。部分规模较小的中学，甚至由其他课程教师兼顾完成历史教学任务，教师历史教学能力有限，更不用说培养学生的思维方法，学生在历史学习上相对较为吃力。

二、中学历史教学中学生思维方法培养途径

1.互联网+历史教学。随着互联网+的深入推进，各地依托先进的互联网技术，可以将历史教学网络化、线上化，以发挥出教学资源的最大作用，让学生突破地域的界限，随时随地就能接触海量的历史知识，特别是落后地区的学校也可以利用互联网技术共享最先进的历史教学资源，逐步引导学生在历史学习时，思维向广度扩张。

2.启发式历史教学。引导学生树立“大胆假设、小心求证”的历史思维观，针对某个历史事件，为学生提出几种历史假设，把学生带入到多重可能式的历史当中，让学生自己通过互联网、博物馆及图书馆等途径，整理各类史实资料，主动去探寻，去挖掘历史，逐步培养学生的探究思维，否定思维和论证思维。

3.多元化历史教学。摒弃传统的书本教学方式，利用多媒体、影音资料、相关影视作品、历史剧表演等多种先进教学手段，让学生更真实的触碰历史，综合培养学生的历史事件分析能力和历史史实还原能力。

4.开发式历史教学。教师要在保证完成规定教学任务的前提下，积极引导学生就历史教学中的一些重点、难点知识开展讨论和交流，让学生通过自主论述、分组交流、合作研究等方式，让学生在课堂内外充分交换思想，互学互助，提升学生的学习自信，激发学生的创造性思维，使学生在良好的氛围中提高思维能力，促进综合素质的提高。

三、对中学历史教学加强学生思维方法培养的一些建议

1.加大优秀历史老师培养与引进力度。要积极引进历史教学人才，提高教师的福利待遇，建立“引得来、留得住”的教师队伍体系。加强先进地区学校与历史教学开展相对落后学校之间的联系，特别是大城市学校和农村地区学校之间的联系。可以开展“结对子”活动，依托先进的网络、新媒体平台，利用大城市学校的优质师资力量来帮助其他相对薄弱的学校，开展远程教学，远程培训，为学生思维方法培养提供软件支撑。

2.积极为学生创造碰触历史的机会。学校、家长要积极为学生创造历史实践的机会。比如，鼓励学生参加历史探寻类夏令营活动，有条件的地区和学校要鼓励学生多去博物馆、历史文化馆等地参观，成立历史文化学习社团等，通过更多的让学生接触历史文化活动，让历史教学真正的应用与实际，提高学生的学习自信和思维方法自信。

3.建立良好的学生思维方法培养氛围。要提高社会对中学历史的重视程度，加大宣传学习历史的重要性，让学生在初中阶段甚至更早，就打牢历史基础。同时，要加大对中学历史教育资金的投入，比如，加强历史教学硬件设施建设，建立专门的历史文化多媒体教室，并配备计算机、投影仪等，帮助教师丰富教学手段，提高历史教学效果，让学生对历史的学习更有兴趣，让学生思维方法的形成水到渠成。

四、结语

历史在当今已经成了一门基础性学科，掌握历史是学习的基础，也是发展的基础。在中学阶段一定要重视历史教学，利用先进的手段丰富教学内容，不断提高教学品质，让学生更加积极的接受历史教育，全面加强思维方法培养。

参考文献

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