化学实验是培养学生问题意识和创新能力的最基本方法。在化学实验教学中，教师应关注问题，激发学生的积极性和兴趣，增加学生的经验，并将能力的培养付诸实践。

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验教学是培养学生创新意识和科学方法的有效途径。在新教材的编写中，突出了化学实验的创新与探索，增加了探索性实验、探讨性实验和家庭实验。然而，只改革实验教学材料是不够的，还有必要反思我们的传统实验教学，探索新的理念和方法，合理使用各种实验新课本，更好的发挥化学实在在培养学生的'实践能力的重要作用。实验可以为化学学习提供必要的感性材料，帮助学生理解化学的概念和原理，形成科学的思想和概念，为学生提供实践的机会，帮助学生培养观察和思考能力，提高实验操作技能，激发学生学习化学的兴趣。提高学习动机，激发学习热情，有助于学生理解、掌握、运用、测试和巩固相关知识和技能，延续前人最基本的经验，形成自己的经验。这是培养学生解决化学问题的主要途径。总之，实验在化学教学中的地位和作用是任何其他方法都无法替代的。

在以素质教育为核心的新课程改革背景下，要提高实验教学质量，就必须以实验的魅力吸引学生，激发学生的学习兴趣，使化学教学更加有效。观察教师示范实验的操作和现象，做好实验教学，独立完成实验，是学好化学的基础。一节好的化学实验课有助于巩固所学知识，培养学生的实践操作能力和创新意识。为此，在教学中，我主要进行了以下的探索。

一、注意实验课程的引入

引入的目的是激发学生对知识的强烈渴望，激发学生对学习的浓厚兴趣。强烈的学习兴趣和求知欲可以激发学生的学习热情，使他们乐于学习。课堂的引入是吸引学生的关键，只有让他们好奇地听，才能提高教学效率。例如，为了吸引学生学习离子反应，我告诉他们现在比较关注的环保问题的例子。甲厂的废水有毒（主要含硫酸根离子和铜离子），不能直接排放，乙厂的废水也有毒（主要含钡离子和氢氧根离子）也不能直接排放，但是把甲厂的废水和乙厂的废水按一定的比例混合后，毒性就减弱了狠多，能够直接排放量。原来，甲厂中的硫酸根离子与乙厂的钡离子反应生成白色沉淀硫酸钡，铜离子与氢氧根离子反应生成氢氧化铜蓝色沉淀，是毒性都降低了。通过这个事例，首先调动学生学习的积极性和做演示实验的欲望，让学生观察现象并讨论结果，以便更好地理解离子反应的概念，在学习过氧化钠的性质时，我把过氧化钠包在脱脂棉上，让学生滴水，脱脂棉燃烧。在学习氨气的性质时，用玻璃棒蘸取浓盐酸靠近盛氨水的细口瓶，发现瓶口有白烟，告诉他们电影中的烟就是这么产生的。当谈论氮固定时时，告诉学生“雷雨发庄稼的原理”等等。简而言之，良好的开端是成功的一半。

二、做一个好的示范实验

示范实验是非常重要的。在演示前，我们应该清楚地解释实验的内容、目的和现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度观察，以及如何捕捉稍纵即逝的现象。例如，在金属的反应规律中，应去除三种活泼性金属K、Ca和Na。通过生动的实验探索和不断的提问，使学生的思维活跃，求知欲逐渐增强。

三、学生必须做好实验准备

学生的实验主要是基于学生的动手操作，由学生自己在老师的指导下进行。为了使实验达到提高学生技能和学习方法的主要目的，教师必须在实验前做好充分准备。老师的准备：在实验教学之前，教师应该做几次实验，根据实验要求，研究和探索学生在实验中可能出现的问题和实验的成功或失败的关键，以便及时提醒学生，确保实验的成功。学生的准备工作：如果学生想要顺利完成实验，达到预期的效果，必须提前预习，老师可以指导学生预习之前，要求学生达到的明确的实验目标，熟悉实验内容，和理解实验的基本原理、掌握操作步骤。有意识地打下良好的基础，有目的地独立开展实验，我们必须提前写实验预习报告，了解必要的仪器和组装过程，并了解相关注意事项（包括操作、使用和安装仪器，剂量的药物，观察现象，废物处理，安全和保护，等等）。在难度较大的实验中，教师可以指导学生认真阅读教材，采取具体措施，指出并提示实验的关键步骤，然后让学生写出简明的笔记。通过对课前实验的简单讲解，学生不仅可以提高对实验目的的要求，明确实验的步骤和方法，还可以避免实验中一些不必要的错误。此外，学生在进入实验室前不要忘记带教材、实验记录、笔等物品，以免影响实验过程。只有这样，学生才能进入实验室，才能有清晰的思路，明确的目的，避免实验的盲目性。

四、注重归纳总结，认真撰写实验报告

在实验的最后，老师和学生一起对实验进行评价，让学生讲述实验过程中的经验，分析成功和失败的原因。这样，学生对实验的理解和掌握就会有一个台阶，这将会指导以后的实验。中学生化学实验是培养学生的操作技能、观察能力、发现、分析和解决问题的能力、学习科学探究方法、形成科学习惯、培养创新精神和创新意识。它也是化学教学的重要组成部分。在传统的化学实验教学中，教师更注重实验的目的、原理和操作，但对于学生写实验报告的要求往往比较低，甚至不要求。由于传统的实验报告主要要求学生对化学实验进行总结，强调报告的完整性，不鼓励学生探究实验中出现的意想不到的现象，导致实验报告的编写已经流于形式。学生往往敷衍了事，不注意记录实验现象，不进行实验结果的分析和讨论，不考虑理论与实践的关系，严重抄袭教科书或抄袭他人。这样，学生只能提高自己的总结能力，而思维却总是处于被动地位。创造力是有限的，新的想法和见解很难想出。因此，实验结束后，必须要求学生认真写报告。实验教学是一个广阔的领域，我们需要不断摸索。总之，加强实验教学可以激发学生学习化学的热情。